小学音乐教学中识谱教学的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学音乐教学中识谱教学的研究

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：官昊

[导读] 在素质教育的背景下，音乐学科在小学教育教学中的地位逐渐被提升，教师的音乐教学方法进行了一定的改善。识谱作为小学阶段音乐教学中的主要内容，想要提升音乐识谱教学质量应以节奏训练、音高训练为基础，并重点阐述了识谱教学的有效方法，旨在提升小学音乐教学质量，以供参考。

官昊广安市广安区富源小学校四川广安 638000
【摘要】在素质教育的背景下，音乐学科在小学教育教学中的地位逐渐被提升，教师的音乐教学方法进行了一定的改善。识谱作为小学阶段音乐教学中的主要内容，想要提升音乐识谱教学质量应以节奏训练、音高训练为基础，并重点阐述了识谱教学的有效方法，旨在提升小学音乐教学质量，以供参考。
【关键词】小学音乐；节奏训练；音高训练；识谱教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-158-01

        长期以来，识谱在音乐教学中的作用，已引起音乐教育同仁的疾呼：“识谱是打开音乐大门的钥匙，是通向音乐之宫的阶梯。”“要像语文教师重视学生识字那样重视学生的识谱，以期解决谱盲问题”、“学生不识谱怎么学音乐？识谱是学音乐的基础“、“不识字的人被视为文盲，不识谱的人起码也是个音盲吧！”可以说：识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分，更是孩子学习音乐的必要环节。识读乐谱能使孩子们掌握学习音乐的基本工具,也能开阔孩子们的音乐视野,深化对音乐艺术的理解,帮助学生把握音乐艺术。本人根据多年的教学实践，谈谈对识谱教学的一些看法：
        1节奏训练
        1.1节奏模仿
        音乐节奏来源于生活中的点点滴滴，人类、动作、自然界中的所有声音都属于一种独特节奏，音响便是节奏的来源，而小学生在生活中的感知能力较为敏锐，对于感兴趣的节奏更会不由自主的模仿，如公鸡打鸣的声音、水滴的声音、马蹄声、海水声等等，让学生在认真聆听与模仿的过程中，有助于提高小学生对声音的辨认能力，经过多次训练之后，小学生对节奏的敏锐性会大大提升，并养成了在生活中搜集节奏、模仿节奏、联系节奏的习惯，在音乐学习中更加容易将节奏类型记下来。
        1.2融入儿歌、童谣
        儿歌具有节奏轻快，节奏感强，容易记住，便于理解等特点，其中具备趣味性，更加符合小学生的音乐学习兴趣，因此在节奏训练中，可以充分发挥儿歌、童谣的特点，激发小学生对音乐学习的喜爱程度。同时在音乐节奏的训练中应重点培养小学生的创造意识，提高小学生的音乐素养，通过创造力与想象力的培养，促进小学生的全面发展，满足课程改革的需求。
        2音高训练
        音准是小学音乐识谱教学中的核心内容，若是学生在识谱训练中不具备音准高度的掌握能力，音乐学习的效果可想而知。音乐教学应以音高概念为音高训练的前提，小学生对于音高概念的理解较为浅显，特别是对于高高学习音乐的低年级学生而言，对于音高概念的了解少之又少，因此，音乐教师应将音高概念教学为前提，在此基础上开展音高技巧与方法的训练。音乐是一种艺术，音高训练的过程中除了技巧与方法的训练，更加需要注重音乐素养的培养，在小学生在音高的学习中感受到音乐的美感，以识谱教学打好基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

音准能力培养需要循序渐进的过程，根据小学生的音乐学习情况，由简到难，开展针对性的教学活动，让学生逐步掌握音准，能够在音乐学习中控制音高。如在音阶学习中，为学生营造一个良好的学习环境，在轻松、安静的氛围下，集中注意力，锻炼专注力，辨别音阶的高低，并及时开展模仿演唱的方式，让学生抓住其中的音高特点，在反复训练中，提高小学生对音高的感知能力与理解能力，推进识谱教学的顺利开展。
        3识谱教学方法
        3.1在演唱活动中学习识谱
        演唱为小学生的识谱学习提供了实践的机会与平台，让每一名学生手中都有一本音乐教材，在演唱的歌曲中附带歌谱，以趣味性元素，引导小学生参与到演唱实践活动中，消除小学生在识谱学习中的畏惧心理，调动学习兴趣。首先，演唱中把握歌舞节奏，利用节奏轻快的儿歌，在满足小学生音乐学习兴趣的基础上，产生识谱学习的欲望。其次，在音乐教学的难点环节集中识谱。在课堂教学新歌时，第一步采取聆听范唱的方法，然后由教师从歌曲中抽出两句旋律，让学生通过教师弹奏节奏找出其在歌谱中的位置，并尝试哼唱教师弹奏的旋律。在学生对歌曲中的重难点都了解并掌握之后，在开展识谱教学就会降低学生的音乐学习难度。
        3.2演唱歌曲歌谱
        歌谱演唱需要建立在已经掌握一定的节奏感与音准的基础上，才能顺利开展。根据低年级的学生音乐学习能力，适当降低歌谱演唱的难度。而在中高年级的音乐识谱教学中，应更加偏重于复习与巩固，在歌谱演唱中应坚持勤学勤练的方法，让学生熟练歌曲音乐节奏。
        3.2.1词谱结合
        在小学音乐教学中，歌曲演唱需要词与谱的配合。对此，需要锻炼学生对歌词的熟悉度，加深学生对歌曲旋律的了解程度，在此基础上再演唱歌谱，有助于掌握音乐旋律音高位置。小学阶段的音乐节奏、旋律多为简单，此时教师应培养小学生识谱学习的信心，先唱谱后唱词，并且根据演唱歌曲的难易度、歌词长短程度、音乐学习能力等因素，制定灵活的词谱教学方法，培养小学生在音乐学习中的灵活运用方法，循序渐进，逐步提升学生的识谱能力。
        3.2.2先分后合
        学生在识谱学习中，必然会遇到难以掌握的难点，此时，教师可以这些难点从歌曲中抽离出来，其难点进行反复、重点的针对性练习与讲解，在学生突出识谱学习难点时，在将其融入到整首歌曲演唱中。先分后合在识谱教学中的运用，主要采用的是分段、分句的方法，以提高学生的试唱歌谱质量，以达到预期的教学效果。
        结语：综上所述，节奏训练、音高训练以及识谱训练都是小学音乐教学中的主要内容，想要提升识谱教学质量，需要以节奏与音高训练为前提，在小学生具备初步音乐的节奏与音高能力的基础上，开展识谱教学，提高小学生的识谱能力，为小学生的今后音乐学习奠定基础，
参考文献：
[1]让音乐之花在学子心中盛开——浅谈小学音乐合唱的有效教学[J].卓小娇.新课程(综合版)2018年09期
[2]例谈小学音乐“课内翻转”的教学设计与实践[J].孙慧盈,吴小玲.课程教育研究2018年44期
[3]浅谈小学音乐教学中识谱能力培养[J].刘玉娟.品牌(下半月).2014(12)