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“互联网+”背景下初中数学翻转课堂的构建策略分析

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：黄凤芹

[导读] 翻转课堂的教学模式为教师教学效率的提升和学生学习质量的提高都提供了崭新的途径，也为教师和学生提出了更高层次的要求，相信在新课程改革的不断推进下，翻转课堂的教学模式--定能够为学生学习效率的提升和教师个人的专业成长做出更大的贡献。在这篇文章中，笔者将详细阐述互联网背景下实施初中数学翻转课堂教学的策略，为一线教师提供教学借鉴。

黄凤芹广西钦州市浦北中学广西钦州 535300
【摘要】翻转课堂的教学模式为教师教学效率的提升和学生学习质量的提高都提供了崭新的途径，也为教师和学生提出了更高层次的要求，相信在新课程改革的不断推进下，翻转课堂的教学模式--定能够为学生学习效率的提升和教师个人的专业成长做出更大的贡献。在这篇文章中，笔者将详细阐述互联网背景下实施初中数学翻转课堂教学的策略，为一线教师提供教学借鉴。
【关键词】初中数学;互联网;翻转课堂;建构策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-045-01

        引言
        在初中数学教学中，老师一定要改变传统的教学方法，充分利用互联网的便利性和信息的丰富性，把互联网与翻转教学联合到一起，加深学生对数学知识的理解。在上课的过程中，老师提出相关的问题，让学生根据问题进行积极探讨，充分发挥出学生的课堂主体作用，在提升学生数学成绩的同时也提升学生的各种能力，达到一个更好的教学效果，为学生的数学学习打下一个良好的基础。
        一、我国初中数学课堂教学的现状
        对于数学的学习来说，思考是必不可少的，作为一门科学性与逻辑性并的学科，教师在数学教学的过程中必须关注到充分发挥学生的主动性，不仅要让学生掌握数学课本上的基本知识和基本逻辑，也要让学生将这些知识和逻辑运用到生活中学会用数学的思维进行思考，并将头脑中的知识与新的知识结合起来，实现知识的迁移。而在传统的教学模式下，大多数教师为了应付考试，在短暂的课堂教学时间内，会以填鸭式的教学方法将大量的知识教授给学生，而没有关注到学生实际的理解情况，囫囵吞枣般的被动接受学习，对学生数学学习效果的提升是十分不利的，长此以往，课堂教学效率也很难得到提升。这种单一的讲授时，课堂缺乏互动性和灵活性，导致教师和学生之间没有进行良好的沟通，教师只是在不断地重复头脑中已有的知识点，许多教师甚至会产生职业怠心理。因此，在这样的背景下，必须立足于对初中课堂教学的模式和内容做出改进，实现课堂教学形式的多元化和课堂教学内容的丰富。
        二、互联网背景下初中数学翻转教学的建议
        (一)录制微课，驱动学生自主学习
        微课是翻转课堂教学模式在数学教学中进行应用的主要工具，也是翻转课堂教学模式不可或缺的一部分。初中生，数学学习效果本就不佳，面对自主学习要求，总是抱有逃避心态，机械地阅读教材，完成练习题，如此做法，不仅使得数学成为他们的学习负担，还难以实现预期的预习效果，影响课堂教学情况。

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微课，形象直观，不但可以以视频形式吸引学生注意力，还可以新知内容动态地展现出来，使学生在观看的过程中，仿佛置身教室一般，在“教师”的引导下，自主地对数学内容进行探究，提高自主学习效果。所以，笔者在翻转数学课堂教学的时候，首先会分析新知内容，把握教学要点，借助恰当的软件，录制微课，并将微课发送到班级微信群，引导学生下载观看。以“分式的运算”为例，通过分析新知内容，笔者将“分式的运算法则”作为新知教学的重点内容，将“异分母分式的加减运算”作为难点内容，并围绕这些内容，录制了时长在10分钟以内的微课。在这个微课中，笔者一共设置了五个教学片段。第一个片段是:整体地介绍新知主题。第二个片段是:利用ppt展现两个与分式的运算有关的问题，给出图形。第三个片段是:利用ppt展现分数的乘法和除法的算式及其计算过程，类比分数的乘法和除法，总结出分数的乘法和除法法则。第四个片段是:给出与新知有关的例题，介绍解题技巧。如此微课，便于学生们在无形“教师”的指导下，有针对性地探究新知，通过结合微课内容和教材内容，初步地建构对新知的理解，做好课堂学习准备。
        （二）利用多媒体设备开展初中数学翻转教学
        多媒体技术是信息技术的一种，同时多媒体设备也是当前一种非常常见的教学设备。利用多媒体设备和互联网的结合，可以开展更加高效的初中数学翻转教学，达到一个更加理想的教学效果。数学知识的结构性非常强，通常要进行数形结合的教学方式，学生才能对一些数学知识做到更好地理解。在传统的初中数学教学中，老师经常要在黑板上画图，对老师的板书要求非常高，而且还需要浪费大量的时间。而多媒体设备和互联网的结合，可以省去老师的板书书写过程，学生可以通过多媒体设备的成像功能，对数学知识进更好的理解。比如在学习一次函数的过程中，ｙ＝ｋｘ＋ｂ（ｋ＜０，ｂ＞０），这个函数过第几象限？在解答这个数题目的时候，老师可以使用翻转教学方法，让学生对问题进行分析，然后利用多媒体的成像功能在大屏幕上播放函数的
        图像，让学生可以更好地观察这个函数的图像特征，加深学生对一次函数的理解。
        结束语
        我们学校在信息化建设中，立足学校实际，整合优化资源，着力打造以家校互动平台、命题组平台、课程资源平台、网络阅卷平台、电子借阅平台、乐教乐学平台、班级家长群聊、微课平台等为重点的数字智慧校园，促进了教育教学与信息化的深度融合，为数学组开展省级课题《初中数学翻转课堂教学模式的尝试与研究》，创造了得天独厚的条件。在此，笔者就研究过程中的一些经验、感悟谈出来与同仁们分享、共勉。
参考文献
[1]赵桐．基于学科本体的初中数学翻转课堂学习模式设计［J］．中国教育信息化，2018(13):31－33．
[2]李昊．面向深度学习的翻转课堂教学设计研究［D］．开封:河南大学，2018．
[3]于振海，崔君玉．初中数学翻转课堂微课设计思路:以等腰三角形性质教学为例［J］．中国教育技术装备，2018(9):104－106．
[4]刘锡杰．初中数学翻转课堂教学设计及有效管理策略研究［D］．烟台:鲁东大学，2017.