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学会提问：催生“好问题”的关键能力

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：成凤

[导读] 小学数学的学习是一门关于逻辑课程的学习，数学书里蕴含的许多数学哲理能够帮助学生们解决生活中的实际问题。在学习的过程中，学生们不免会产生许多问题，但是一些问题的缘由是需要教师不断探索的。对于“好问题”的定义就是学生们能够经过自己的思考而产生的许多问题，这些问题的提出有一定的帮助，能够促进学生们对知识更好的理解。在课堂学习的过程中，教师们需要有意识地训练学生们的思维，在一定程度上促进学生们提出问题的能

成凤广安市广安区希望小学校四川广安 638000
【摘要】小学数学的学习是一门关于逻辑课程的学习，数学书里蕴含的许多数学哲理能够帮助学生们解决生活中的实际问题。在学习的过程中，学生们不免会产生许多问题，但是一些问题的缘由是需要教师不断探索的。对于“好问题”的定义就是学生们能够经过自己的思考而产生的许多问题，这些问题的提出有一定的帮助，能够促进学生们对知识更好的理解。在课堂学习的过程中，教师们需要有意识地训练学生们的思维，在一定程度上促进学生们提出问题的能力。
【关键词】好问题；数学教学；逻辑思维
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-010-01

        在小学数学学习的过程中，发现问题是一个重要的环节，学生们对于问题的思考有十分重要的现实意义。在课堂上教师们教授一些基础的知识，学生们会对这些知识有自己的理解，故而在不断学习的过程中，学生们就会发现许许多多的问题。学生们发现“好问题”的这一个过程就是一个思考的过程，在不断提出问题的过程中，也能够不断发展全方位的综合能力。
        一、复习铺垫，温旧引新
        小学数学知识点有一定的复杂性，知识与知识间的联系也十分紧密，某一知识点的认知和延伸有一定的过程。教师在进行教学的过程中，会将某一数学知识进行阶段式的逐渐渗透，学生们才能够更加了解到这一知识点的真谛。数学课上的每一节内容都很明确，这是因为书本内的内容比较多，教师也会将许多知识点进行整合的复习。对一节新课的学习，在一定程度上也会提及到上两节课所讲的内容，有一个铺垫式的教学，给新课的教学带来了极大的便捷。
        针对数学课堂中的问题教学，教师们会列举到许许多多有意义的问题，首先要让学生们辨别出问题的差异性。如何在课堂上询问有教育性意义的问题，这是学生和老师共同思考的一个问题。对于两数相差多少的简单实际问题而言，在教授这一节新课时，教室会联系到上两节课讲到的一些基本的内容。比如在一些实际问题情况下的模拟两个数的加减，好的苹果7块钱一斤，次一点的苹果4块钱一斤，两者各买两斤，总共相差了多少价钱？这是和生活实际相结合的计算问题，因为市场上的价格具有亲民性，所以说学生们也经常耳濡目染。针对这些具有实际意义的问题，学生们也会有自己的思考。同时在课堂上进行问题解决的过程中，教师们也需要让学生们掌握一定的数学技能，两者之间数的相加减是必备的数学计算能力。
        二、直观操作，感知真理
        小学数学课堂十分注重学生们数学思维的培养，尤其是从问题的提出到解决的这一个过程，更是关键。学生们在课堂上会学习到许多有关数学的知识哲理，但是在实践课堂的过程中，也需要亲身实践去感知这些知识的存在。对于一些课本中的理论内容，教师可以在课堂上进行演示，让学生们能够直观的看到知识点的呈现。
        两位数以内的加减法是小学数学基础的运算，但是在知识点体系建立的过程中，需要各种各样方式的培训才能够使得学生们能够精准的计算出答案。

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学生们从一年级开始学习10以内的加减法时，教师都教会学生们用一双手进行笔画，用数手指头的方法进行实践的操作，也能很快得到正确的答案。但是对于两位数的相差问题，10个手指头没有办法解决这样较为复杂的问题，教师们应该创新出不一样的方式方法，让学生们能够进行实际操作。首先在学习两数相差多少的计算问题时，教师会讲述一些纯理论化的知识点，教会学生们计算的方法。但是为了加固这样的思想理念，教师也可以在课堂上进行简单的操作。
        班级里有56名同学，有23名女生和33名男生，就可以简单的罗列出一个计算问题。33-23等于多少？先引出这样的问题，让学生们去思考，如何得出正确的答案，可以让学生们发挥充分的想象力。以这样和生活班级息息相关的内容引出所要学的知识点，从而引导学生们进行思考。当学生讨论的过程中，教师也可以给予学生们一些小提示，看看我们生活的周围，就能够知道正确答案了。最后教师在讲述这一个式子的答案来源，就是班级里的男生，减去班级里的女生就是这一个式子的答案。班级的男生比女生多多少个人，这是显而易见就能观察到的问题，包括班级同学的总数是多少也能够观察得到。用和我们学习和生活息息相关的实际案例来进行式子的讲解，能够使学生们直观的感受到相差问题的存在。
        三、探索练习，发展能力
        学习的过程就是一个发现问题的过程，在小学教学课堂上，教师会更加注重学生们的自主探索能力。尤其是和逻辑思维紧密相连的数学学习，学生们是需要培养个人的学习能力，故而在课堂上，教师也会有意识的让学生们发展自我的逻辑思维能力。
        关于小学数学学习，一些简单的实际问题就需要课上和课下的不断练习，如此才能够让学生们形成惯性的思维方式，能够有助于解决一些较为简单的问题。但是对于较为复杂的一些数学问题，就需要综合学生的数学能力，并且解决复杂问题也需要较为灵活的数学思维。在数学课堂上，教师会让学生们自主的来进行知识的巩固与复习，对于两数相差的简单实际问题，教师会让学生们组成几个小组组内进行出题解答。在学生们自主探索理论知识的过程中，也会产生许许多多的问题，这些问题只有通过学生们真实的实践探索才能够发现，也是对学生们自主探索能力的培养。对于小数相差问题，需要进行不断的数学练习，无论是以简单式子的数学练习，还是以实际问题中的练习，都能够不断的强化学生们的计算能力。对于简单实际问题中的两数相差问题的解答，这能够培养学生们的数学思维模式，也能够再进行解答问题的过程中，学生们会产生许多新的问题。这就是自主探索数学知识的关键所在，学生们需要有意识地去发现问题，并且解决问题。
        在实际问题中进行探索，能够使得学生们自主的去发现各种各样的问题，并且举一反三。故而在课上与课下练习的过程中，需要着重培养学生们的自主能力，从而在实践中不断提高自身的综合实力。
        四、结语
        “好问题”的提出需要经过反复的练习，也需要教师对学生们有意识地进行培养。在不断实践的过程中，也需要让学生们自主的去探索各种各样的问题，使学生们能够亲身的感受到两数相差的解决思维方式，从而对已有的知识进行总结，再提出自己的想法。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2018.
[2]叶柱.以学定教：凸显数学课堂的生长力[J].小学数学教育,2017,(7-8):65-67.
[3]王宁波.关于提高小学学生数学思维的培养[S].才智,2019.