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以有效提问提高小学生数学思维能力探索

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：蒲鸿志

[导读] 在新课程改革深入影响之下，小学数学教学标准中对教学质量以及学生能力的提升，提出了更高标准的要求。因为数学学科的特殊性，其知识结构较为繁琐，知识内容较为抽象，处于小学阶段的学生思维发展有限，需要教师在课堂上进行科学的引导，帮助学生更好地理解数学知识，不断巩固已有的数学基础，逐步提升自身的数学素养。小学阶段是学生打好数学基础的关键期，在此阶段需要教师全身心的投入，加强对学生思维能力的培养，在课堂上采取

蒲鸿志广东省深圳市华侨（康桥）书院 518126
【摘要】在新课程改革深入影响之下，小学数学教学标准中对教学质量以及学生能力的提升，提出了更高标准的要求。因为数学学科的特殊性，其知识结构较为繁琐，知识内容较为抽象，处于小学阶段的学生思维发展有限，需要教师在课堂上进行科学的引导，帮助学生更好地理解数学知识，不断巩固已有的数学基础，逐步提升自身的数学素养。小学阶段是学生打好数学基础的关键期，在此阶段需要教师全身心的投入，加强对学生思维能力的培养，在课堂上采取较为有效的教学方法，这样学生在课堂上的参与感更强，对提升自身的数学能力有着良好的作用。
【关键词】小学数学；有效提问；思维能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-005-01

        引言：
        有效提问是课堂学习的首要环节。通过有效提问，教师可以了解到学生对数学知识的掌握程度，对学生的学习成果有较为清晰的认知，这样教师可以进行针对性指导，及时消除学生对数学知识的疑惑；而学生在课堂上提问，能够将自身对知识的理解进行适当的梳理，形成完整的数学理论框架，并且可以及时查漏补缺，在逐步形成自身的逻辑思维架构之后，还可以解决实际生活中的问题，通过自主探究收获到更多的见解。在小学数学上进行有效提问，提高小学生思维能力的策略是多种多样的，下面主要从四个方面进行阐述，希望对提高学生的思维能力，提升数学素养有一定的帮助。
        一、鼓励学生提问，培养学生的数学思维能力
        小学阶段是学生思维能力养成的关键阶段，而教师作为数学课堂的主要经营者，在这一阶段教学时，要切实采取有效的教学形式，有方法的对学生进行培养，通过课堂提问，诱导学生展开思考，使其对于数学知识进行及时的理解和学习。学习数学知识主要是培养学生的运算能力和思维能力，这样才能使学生对数学知识的理解更加深入和全面，进而在之后的学习生活中有更加缜密的思维和更为坚实的数学基础。例如，在学习北师大版五年级下册《长方体》这部分内容时，在教学之前教师可以先引导学生讲出一些身边的长方体，先对学生的认知有一定的了解，然后在学生表述结束后，教师在针对课本知识进行集中讲解，这样学生在学习时能够有目的的听讲。在课堂内容教学结束后，教师要适当的多鼓励学生进行提问，要及时将自己不懂的知识理解清楚，这样才能更好地提升数学能力。实际上，学生提问的过程中就可以很好地锻炼到学生的思维能力，将自身不明白的知识通过语言组织精准地表述出来，然后在理解数学知识后，使得自身的数学素养得以提升。只有学生自主进行探究学习，才能更有效地提升其数学思维能力，为之后的数学能力提升奠定基础。
        二、创设问题情境，激发学生的数学思维
        良好的课堂学习氛围对教学效率的提升起着主要作用。在小学数学课堂教学时，教师需要采取多种教学形式，根据学生的课堂表现和课程教学要求进行及时调整，采用最符合学生学习发展的教学手段。采用适合学生学习的教学形式，不断激发学生的数学学习兴趣，让学生在课堂上可以积极参与，寻找更多的自主学习机会，不断进行探索，同时不断调动自身的学习动力，掌握更多的数学技能。

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例如，在学习五年级上册《轴对称和平移》时，可以通过多媒体播放一些图形，在播放的同时适当提出相关问题，引发学生思考。比如，下面这些图形哪些是轴对称图形？轴对称图形有哪些特点？如果是对称图形，那它的对称轴是哪里？在将这些问题抛出之后，学生们自然会在脑海中进行思考，在这个过程中学生将会充分激发自身的逻辑思维能力，通过分析对这些问题有一定的答案。另外，教学结束后还可以让学生对课堂知识进行总结，提升学生的逻辑认知水平。
        三、设置开放性的数学问题，促进学生发散思维
        在小学数学教学过程中，教师要培养学生的思维能力不能按照刻板的理论进行培养，需要认识到每个学生的数学基础以及对知识的理解程度是不同的，要注重因材施教，不用统一的标准衡量学生的学习好坏，同时教师在评价时切忌千篇一律，这样会影响到部分学生的发展。在小学课堂上，根据学生的逻辑思维能力，多提一些较为开放的问题，开放的问题没有固定的答案，学生的各种观点都是合理的，让学生自由发言表达自身的见解。通过开放性的数学问题，才能了解到每位学生的学习状态，进而能够有效教学。只有注重因材施教，才能帮助学生更好地激发自身的思维能力，促进数学学习能力的提升。当学生形成发散性的逻辑思维之后，学生看待事物的观点和角度都是不同的，进而对待学习的态度也各不相同，这样才能突出学生的个性化发展。
        四、结合教学重难点，诱发学生主动提问
        每节数学知识都会有重难点知识，每个部分的重难点知识都是根据课程教学要求和目标设定的，而设定重难点知识的关键在于激发学生的思维能力，增强学生对知识理解，进而提升其数学能力。把握住重难点知识时学生有效学习的关键，靠靠掌握好重难点知识能够使学生的数学框架更为牢固，在处理数学难题时能有解答思路和方法，这样在之后的学习生活中才能更加有效，所以在小学数学课堂上，教师需要结合重难点知识进行有效提问，这样能够在强化学生数学思维能力的同时，夯实学生已有的理论基础，使其能够在之后的学习中更加自信。此外，教师还需要在课堂上检验学生的学习成果，诱导学生主动提出自己的疑惑，充分理解关键内容，不断激发学生的思维认知。同时，教师要多鼓励学生提问，但是要结合自身的数学能力，不能盲目提问，这样针对性地提出问题才是有效的，对自身能力的提升是有作用的，从而对培养小学生的思维能力提供帮助。
        结束语：
        总而言之，为了更好地实施素质教育，满足学生的个性化发展要求，教师在课堂上也需要有意识地对学生进行引导，针对课堂教学内容，进行有效提问，这样才能在帮助学生学好数学知识的前提下，不断满足小学生的发展要求，进而逐步提高学生的数学思维能力，为其之后的学习发展打下基础。
参考文献：
[1]吕向萍.以有效提问提高小学生数学思维能力探索[J].华夏教师,2019(15):15.
[2]刘敏.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[3]李学海. 核心素养理念下小学数学思维教学策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.