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浅析交互式电子白板在高中生物教学中应用

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：周辉

[导读] 随着信息化技术的普及，新的教学技术逐步同课堂教学密切结合，交互式电子白板的出现让传统的黑板教学模式转变为无污染、智慧化、互动式的白板教学模式。交互式电子白板既保留了传统多媒体教学优势，又为课堂注入新的活力。结合生物学科特点，充分利用网络资源同时，交互式电子白板还提供强大的互动功能，对落实新课程下核心素养的培养提供更为便利的条件。

周辉   安徽省南陵中学
【摘要】随着信息化技术的普及，新的教学技术逐步同课堂教学密切结合，交互式电子白板的出现让传统的黑板教学模式转变为无污染、智慧化、互动式的白板教学模式。交互式电子白板既保留了传统多媒体教学优势，又为课堂注入新的活力。结合生物学科特点，充分利用网络资源同时，交互式电子白板还提供强大的互动功能，对落实新课程下核心素养的培养提供更为便利的条件。
【关键词】交互式电子白板高中生物   课堂教学
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-203-02

        新课程基本理念以核心素养为宗旨：“着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养”。新课程要求教学过程重实践，强调学生的学习过程是主动参与的过程。高中生物课本身就是一门观察与实验并重的课程，受制于时间与场地限制，许多实验和生物现象不能在课堂展示，传统的课堂教学让本该生动有趣的生物课堂变的空洞乏味。交互式电子白板出现，有望打破现有局面，能为课堂教学和学生自主学习创设广阔空间。笔者结合本校近2年普及电子白板后的自身教学实践，从一线教学经验中使用电子白板后的收获做了详细阐述，并对教学过程中存在的问题做了深入思考。
        一、基于交互式电子白板和多媒体投影的课堂教学功能比较
        笔者自参加工作初就接触并使用传统的多媒体投影教学，近几年由于新课改需要，所在学校投入大量资金，所有教学班级均配置交互式电子白板。交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。笔者经过几年的使用经验从陌生到熟悉，总结出一些特点，现将传统多媒体投影与交互白板教学功能做比较：（见表1）
        基于交互白板的课堂教学基于多媒体投影的课堂教学
        统一在白板操作、简便
        计算机桌面、投影屏幕分离，操作不便操作开放直观、可视性强
        操作隐蔽不直观、可视性差适应多种教学模式
        适应教师主讲模式有多种配套专用教学硬件、软件
        无师生互动丰富不便与师生互动
        教学内容可编辑、加工教学内容不能编辑加工
        过程及新生内容可储存、重用不易记录教学过程及新生内容
        表1
        二、交互式电子白板在高中生物教学中应用优势
        1.创设丰富的教学情境
        新课程标准要求：教师能精心组织教学，能通过教学情境的创设，激活学生已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。交互式电子白板分辨率高，较于传统投影幕布，不易受光线影响，因此文字和图片显示更为清晰。这种视觉效果的提升更有利于教学情境的创设。交互式电子白板整合了许多课程资源，课堂中随时可以调用，如在介绍《细胞器—系统的分工合作》一节有关分泌蛋白的合成与分泌过程教学时，利用白板自带的图库将核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜等结构图片拖放到空白页面上，辅以书写功能，就能快速完成一幅分泌蛋白合成和分泌流程图，极大提高了教学效率。
        高中生物学科中学多实验由于教学硬件不足导致无法开展，以往实验教学基本通过教师空洞讲解或辅以视频来完成。交互式电子白板出现可以充分调用网络资源创设多样的教学情境，如安装NOBOOK生物实验软件来全真模拟实验过程，或利用同屏功能借助手机摄像头直播教师演示实验内容，让学生更形象理解实验每个细节。还可以利用实物展台功能投影学生制作的真核细胞三维结构模型等。因此，交互式电子白板极大丰富了教学情境的创设，激发学生学习兴趣。

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        2.增强课堂互动性
        相对于传统黑板，交互式电子白板具有多种操作工具可供选择，实现很多新颖的功能。如任意拖放、放大缩小，旋转与擦除，探照灯、投屏、直播与实物展台等等。教师依据需要选择恰当功能来实施教学，有助于激发学生兴趣，从被动学习向积极学习方向转变。
        常规的课堂教学中教师事先制作好课件，依据课件设定的程序逐步展示给学生，这种教学实施不便于师生之间互动。交互式电子白板独有的互动特性让教师轻松的教学，把枯燥的教学过程转变为趣味课堂活动，给学生更多的课堂表现机会。比如在食物链（网）一节教学时，借助交互式电子白板，先将相关生物图片展示在空白页上，然后邀请学生使用电子笔在白板上根据它们取食关系进行连线，再请其他同学对前面同学的连线进行修改，这样便捷的师生、生生互动交流，充分调动学生积极性，知识更容易被学生接受。
        3.提高复习课效率
        高中生物教学除了新课讲授类型外还有大量复习课，尤其是高三年级要历经三轮复习。生物复习课的知识点多又零碎，课堂容量大，依靠传统的板书教学进度慢，教师教师教的又累，故在高三复习课中使用课件辅助教学的频率较高。相较于PowerPoint，利用交互式电子白板结合希沃软件制作课件具有便捷、高效特。如希沃软件可利用Windows端、iPad端、手机端都可以编辑课件，同时课件储存在云端，可以随时查看修改，演示页面中元素可以任意拖动、克隆等优点。复习课教学时再结合交互式电子白板，对知识点讲解，典型例题分析游刃有余，极大提高复习效率。比如在复习呼吸作用专题，在回顾有氧呼吸主要场所线粒体的结构，教师可根据学情从云端调出以往复习线粒体时课件页面，使课堂更具灵活性。同时该专题涉及的反应式多、曲线图类型复杂，教师除依据课件内容逐步讲解外，还可将学生尚未吃透知识整合在新的白板页面做重点讲解。
        三、交互式电子白板在高中生物教学中存在的问题
        1.忽略教学中教师的主导地位
        新课程标准虽然强调要发挥学生的主体地位，但教师主导地位不能动摇。交互式电子白板应用到高中生物课堂教学中能很好发挥其交互性优势，将丰富多彩的生物世界展现到学生面前，充分调动课堂互动性，体现学生主体地位。在实际课堂教学中交互式电子白板过于生动形象，学生在学习过程中容易对电子白板产生依赖而不愿意动脑筋思考问题，动笔记笔记。所以在实际应用的时候，课件制作应以简洁为主，合理利用视频资源。注意掌握课件播放速度，要给学生留出充裕思考时间，从而真正实现信息技术更好地为教学服务的目的。
        2.教学重、难点变模糊
        交互式电子白板应用于高中生物课堂教学中，由于自身的便捷性使得教师不经意的将多种多样的资源堆积在一节课中，虽然提供的信息量又多又全。也让教师授课内容变得多，带来授课进度的加快，会使整节课重点不突出，难点变模糊，详略不得当。同时学生也缺少了思考、总结的时间，知识点吃不透、弄不明。这样的课堂让学生无法理解重难点，教学效果也事倍功半。
        3.3 设备缺乏专人维护
        教室里安装的交互式电子白板是集计算机、大触摸屏、软件一体的高科技设备，厂商一般只负责设备安装、调试，后期设备使用过程中又特别需要专业人员的维护。笔者所在学校各个班级都安装交互式电子白板，但就常出现因维护不到位而影响电子白板使用的情况，比如触摸灵敏度降低，软件无法使用甚至无法开关机等等问题。有时教师悉心准备了一节课，因为设备无法使用或使用过程中出现了故障而无法正常实施，严重打乱了正常教学次序和影响教师使用交互式电子白板的积极性。
        总结：日常教学活动中，交互式电子白板虽有很大优势但不能天天用。在利用交互式电子白板教学过程中，普通板书也不能省略，制作的课件不能花里胡哨，学生不应只当看客。交互式电子白板只是一种教学辅助手段，无论采用什么样的教学方法和教学辅助工具，教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位必须始终坚持。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
[2] 丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）：43-46.
[3] 崔静秋.浅析新课标下交互式电子白板在西部地区高中生物教学中的应用[J].科技教育，2019（38）：134-136