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小学体育短跑教学中游戏教学法的应用亓玉云

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：亓玉云

[导读] 作为具有创造性能力的教学手段与策略，游戏教学模式与小学阶段素质教育需求相符合，能够真正意义上的展现在实际教学过程中，寓教于乐的教育理念优势与指导作用。小学教师在展开课堂教学前，必须要对游戏教学模式所应具备的要求和实操原则极度关注，重视和小学生之间的沟通及联系，在尊重与理解小学生的进程中，以教育革新需求为出发点,对教育思路与方向进行持续调整，以此保障小学阶段教学资源的有效应用及优化配比。

亓玉云济南市宝华小学山东济南 250000
【摘要】作为具有创造性能力的教学手段与策略，游戏教学模式与小学阶段素质教育需求相符合，能够真正意义上的展现在实际教学过程中，寓教于乐的教育理念优势与指导作用。小学教师在展开课堂教学前，必须要对游戏教学模式所应具备的要求和实操原则极度关注，重视和小学生之间的沟通及联系，在尊重与理解小学生的进程中，以教育革新需求为出发点,对教育思路与方向进行持续调整，以此保障小学阶段教学资源的有效应用及优化配比。
【关键词】小学体育；游戏教学法；短跑教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-015-01

        众所周知，体育短跑项目是一种较为枯燥单调的运动，特别是在小学阶段的体育课堂实际教学过程中，体育教师通常是让小学生们进行单调的短跑训练，一方面由于小学生年龄的特点，导致小学生对此项目进行学习的兴趣不浓厚。所以，在小学体育课堂实际教学中，体育教师为了能够最大程度的，对学生参与体育的兴趣进行激发，可以在体育教学中运用游戏教学方法。文中就游戏教学法能够在小学体育教学中获得有效应用，提出了几点措施。
        1、小学体育短跑教学融入游戏教学法的作用
        短跑教学和游戏教学的方式相融合，能够带动小学生对体育进行学习的热情度，使这种创造性体育教学策略所蕴含的指导作用获得充分展现，在最大的程度上，对他们自主学习的习惯与行为进行培育。游戏教学方式还与学生们的身心发展习惯相互符合，能够让小学生们感悟到参加体育运用的价值，且使他们在玩耍的过程中，就能对短跑的技巧进行掌握，这个对实现体育教学前期目标任务，也具有一定程度的推进作用。游戏教学方式所关联到的形式与内容较为复杂，对体育教师提出了一定程度的要求，体育教师需要对准备工作充分的做好，重视游戏教学方式在体育课堂实际教学中的实践策略，以此来实现游戏教学法在体育教学中的有效运用。小学生们的求知欲望与好奇心理较为强力，对游戏十分喜爱。在体育教学过程中运用游戏教学方式，对他们的成长和学习规律较为符合，假如在小学阶段体育学科短跑教学时候，把游戏教学方式融入体育课堂实际教学过程中，那么，对带动小学生们参与体育学习的兴趣和积极性，将会具有极其重要的意义及作用[1]。
        2、体育短跑教学里游戏教学法获得有效运用的措施
        2.1加入游戏化模式推进短跑教学趣味性
        由于小学阶段孩子年龄方面的特点，玩耍是他们的天性，在体育科目短跑课堂实际教学过程中，运用游戏化教学模式较为容易获得优质的教学效果，所以，在体育科目教学过程中运用游戏教学，已经成为小学体育教师们在教学实操中较为常用的一种手段。在体育科目短跑实际教学过程中，运用游戏教学方式，可以在体育短跑项目中把游戏化元素加入进去，让学生在进行短跑训练的时候，能够感受到趣味性，继而使他们能够更加积极的对短跑训练进行参与，小学体育教师在创设游戏的时候，需要依据小学生在体育学习中的实际状况，及具体的短跑体育项目，来对孩子们进行有针对性的体育教学，继而使体育教学对学生们的需求进行全面性满足。

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例如，小学体育教师在对学生在体育短跑爆发力方面进行锻炼的时候，体育教师可以运用五米追逐跑步的游戏，把他们分为几个小队，并让学生之间保持间隔5米的距离，每个组的第一名小学生共同起跑，后面的同学对前面的同学进行追赶，当最后一名同学追赶上头一名同学的时候，代表游戏结束。这个游戏目的就是为了对学生跑步的能力进行爆发训练，使孩子们在互相追逐的时候，体育教师对他们进行有效的引导，预防运动量过高，要一直对体力进行保持，这样学生的身体才不会出现拉伤的情况，所以这种类型的游戏只与高年级的同学相互适应。而且小学体育老师在对学生进行分组的时候，还需要对学生身体的实际状况做到充分了解，以此保障各个小组间的实力大致平衡[2]。
        2.2体育运用游戏教学引发学生短跑积极性
        因为短跑训练本身是较为单调枯燥的，孩子们对此兴趣不是很高，体育教师可以全面性运用游戏的优势对他们进行短跑教学，来引发他们对短跑的热情，使他们在进行游戏的时候感悟短跑的趣味性，继而喜爱上短跑这项锻炼。小学生们的身体水平有着极其明显的不同，在这种状况下，体育教师尽量不要运用同一化教学，这样对于有些小学生来讲，有可能会导致他们的身体受伤，所以，体育教师在运用游戏化进行体育教学的过程中，要依据小学生身体的实际情况创设不同程度的体育游戏环节，体育教师可以依据小学生的实际体能状况进行分析，体能情况雷同的学生为一个小组，并使其参与难度适中的游戏，这样就会在体育课堂实际教学时候，使小学生们不止能够对身体进行锻炼，还能够从游戏中获取成就感，继而使他们参与短跑的热情获得有效提升。另外，体育教师还可以依据短跑这门体育项目为小学生创设多元化的体育游戏方法，使他们对短跑的兴趣受到全面性激发，小学生们惟有兴趣浓厚高涨，才会积极自发的参与，这样短跑教育水平才能获得显著的提升[3]。
        2.3体育教学实际情况为基础设计游戏情境
        情境教学模式是体育教学过程中，体育教师较常运用的一种方法，在体育科目短跑教学过程中，体育教师也可以给小学生创设适当的游戏情境，让他们在更为轻快愉悦的环境中锻炼，并对跑步的技能进一步掌握，使他们能够从中充分感悟到短跑的趣味性。小学这个阶段的孩子，由于年龄的局限，较为喜欢接受新鲜事物，所以，在小学体育教学过程中，体育教师可以为小学生们创设多样化的体育教学情境，让小学生们始终具有新鲜的感觉。通过创设这种游戏情境，使他们好像处于具体的体育游戏环境中，能够使他们对短跑进行学习的兴趣获得有效激发，还能够让他们对短跑的方式与技能进行高效的掌握，这样就能够全面性发挥小学生的自发积极性，继而有效提高短跑训练的水平，提高他们身体的整体素质，并以此达成体育教学任务目标的需求。
        结束语：
        在新课改及践行素质教育革新中，体育科目的社会及教育地位获得了有效提升，大家愈加重视小学生身心的发展及成长。为了保障体育教学的时效性，有些体育教师以小学生综合素质发展为基础，与短跑体育教学的实际条件相结合，把游戏化教学方式，及其它创设性体育教学内容进行有效的融合，保障小学生能对各种体育项目进行主动参与，这对高效课堂的创设，保障体育教学资源的运用率有着极大的促进作用。
参考文献：
[1]蒋琳.小学体育短跑教学中游戏教学法的应用[J].田径,2020(12):10-11.
[2]陶红霞.小学体育教学中的游戏教学法应用研究[J].学周刊,2020(31):173-174.
[3]包红林.游戏教学法在小学体育教学中的应用探究[J].课程教育研究,2020(16):222.