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在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：都本厚

[导读] 多媒体技术是当前教育界普遍应用的教学工具，融合文字、图片、音频、视频等多种素材成一体输出，直观生动地展示教学内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。本文深入分析多媒体教学在小学语文课堂中的实践应用，旨在提高小学语文教学水平。

都本厚山东省安丘市辉渠镇雹泉学校
【摘要】多媒体技术是当前教育界普遍应用的教学工具，融合文字、图片、音频、视频等多种素材成一体输出，直观生动地展示教学内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。本文深入分析多媒体教学在小学语文课堂中的实践应用，旨在提高小学语文教学水平。
【关键词】小学语文；多媒体教学；实践与思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-046-01

        伴随着信息技术和社会经济的迅猛发展，多媒体作为一种重要的教学辅助手段逐渐走进小学校园，对于语文课堂教学产生了深刻的影响。目前，国内很多小学都配备了多媒体教学设备，虽然受各地经济发展水平差异限制，多媒体教学配备程度存在差距，但是多媒体教学在我国小学语文课堂教学的应用具有深远的实践意义。据此，笔者结合多年一线工作经验，提出在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践策略，具体如下：
        一、树立理性的多媒体应用观
        现阶段，很多语文教师对多媒体缺乏理性认识，特别是对多媒体应用过于广泛，出现快餐式“读图”取代“读文”训练的现象，多媒体几乎取代了黑板、粉笔、教材和挂图等传统教学手段。然而，课堂教学是预设性和生产性的有机统一，即便教师课前做了大量准备工作，制作了相对完善的多媒体课件，也无法排除课堂上可能出现的偶然性问题，课件不可能面面俱到。因此，多媒体教学的引入并不代表着要否定传统教学手段，一些语文教学内容并不适合应用多媒体，如果教师过度应用多媒体，反而容易适得其反。教师必须树立理性的多媒体应用观，在应用多媒体时应该结合语文教学内容，正确处理好教学内容和多媒体的关系，选择性使用多媒体，充分发挥好多媒体在语文课堂教学中的优势作用。
        二、充分利用学校资源，加强多媒体技术培训
        当前，语文教师的多媒体技术水平参差不齐，青年教师多媒体应用水平较高却教学经验不足，中老年教师教学经验丰富却缺少多媒体设备操作技术，对此，学校需充分利用现有资源加强针对性多媒体技术培训。
        （一）组织针对性多媒体技术培训
        通过同诸多语文教师的沟通结果来看，很多语文教师表示在日常教学中存在多媒体应用障碍，需要学校组织相关方面的技术培训。对此，学校领导需结合学校现有资源情况，根据语文教师的实际需求，利用周末或者寒暑假时间邀请相关领域专家、学科带头人等开展多媒体技术培训，提高教师的多媒体应用能力。
        （二）编制多媒体语文教学相关书籍
        教学任务重，时间不足成为语文教师应用多媒体教学的主要障碍，受升学压力影响，小学语文教师教学任务同样紧迫，空闲时间不多，学校领导根据教师实际需求，集合语文教师和信息技术教师力量，组织他们编订多媒体语文教学相关培训书籍，帮助语文教师学习更多多媒体教学理论和实践经验，降低他们的课件制作难度，节约课件制作时间。

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        三、丰富教师的多媒体技术应用知识
        多媒体教师是在先进教学理念和教学思想的共同指引下形成的，部分教师缺乏先进教学理念，影响其多媒体教学的实际应用，对此，教师应着力接受新教育理念和教学思想的熏陶，充分发挥多媒体在小学语文教学中的作用，具体措施如下：
        （一）教师需加强多媒体教学相关书籍的阅读
        信息化时代，知识更新频率快，教师唯有终身学习才能促进自身不断成长。很多中老年语文教师缺乏多媒体理论知识，对多媒体教学认识不足，容易陷入使用误区，影响多媒体教学效果。因此，语文教师需多阅读多媒体教学相关的书籍，学习先进的多媒体教学理论，树立正确的教学观和师生观，最大程度的应用多媒体技术。
        （二）树立以学生为中心的教学思想
        随着互联网信息技术的飞速发展，智能电子设备越发普及，学生的学习渠道更加多元化，教师不再是知识的唯一来源，对教师的权威性有所削弱，师生逐渐发展成为相互促进的学习伙伴，教师也需树立以学生为中心的教学思想，在教学过程中充分尊重学生的主体地位。对此，教师在设计多媒体教学内容时，语文教师需充分尊重学生的意见和建议，把握他们的学习诉求，针对性的制作多媒体教学课件。
        四、建立科学合理的教学评价机制
        目前，很多语言教师独立制作多媒体教学课件的相对较少，为了减少课件制作时间，大部分教师都会选择从网上下载多媒体课件，在此基础修改、整合，融合自己的教学思路和方法后再应用于语文课堂教学中。但是，在这种情况下，语文教师的教学思路很大程度被网上下载的多媒体课件限制，难以修改出具有自己特色的课件，对此，一方面，学校要建立更加科学合理的教学评价机制，对教师教学目标的达成度、教学效果、教学设计等一一评价，激励语文教师尽可能自己独立制作课件，虽然刚开始制作时，教师需耗费更加的时间和精力，但是他们制作课件的次数越多，技术也会越娴熟，多媒体应用能力也越强，最终能够从根本上提高教师的多媒体教学素养；另一方面，督促教师要主动学习，积极学习，教学任务重并不是教师不独立制作教学课件的理由，现代社会知识更新速度快，各个行业人才都需不断学习，提高自身的专业能力。教学评价机制的建立能够侧面督促语文教师主动学习、积极学习，改变他们工作态度消极，工作状态被动的情况。
        总而言之，伴随着信息技术的普及和应用，多媒体技术在各个教育行业都取得了一定的应用效果，特别是在小学语文课堂教学中的应用，为小学语文教学提供了强有力的教学辅助工具，丰富了语文课堂教学方式，激发了小学生的语文学习热情。因此，首先教师要树立理性的多媒体应用观；其次学校要充分利用现有资源，加强教师多媒体技术培训；再次，丰富教师的多媒体技术应用知识；最后，建立科学合理的教学评价机制，实现多媒体和传统教学手段的有机融合，充分发挥其在小学语文课堂教学的重要作用。
参考文献：
[1]王忠强.浅析多媒体在小学语文教学中的功效[J].中国校外教育.2019(18)
[2]沈宁.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研).2019(06)
[3]李汉功.多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育.2019(11)