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浅谈如何提升小学语文写作教学效率潘玲

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：潘玲

[导读] 在小学语文教学中，作文一直是学生学习的重点和难点。要想让学生写出有新意的作文，教师就要培养学生的个性。教师在教学时要有求同存异的思维，这样学生才能写出不同风格的文章，展现自己的个性。同时，教师要尊重学生的个体差异，发挥学生的特长，让学生的真情能得到流露，让学生的个性能得到发展和张扬。基于此，对提升小学语文写作教学效率进行研究，仅供参考。

潘玲南宁市马山县古零镇乐平小学 530614
【摘要】在小学语文教学中，作文一直是学生学习的重点和难点。要想让学生写出有新意的作文，教师就要培养学生的个性。教师在教学时要有求同存异的思维，这样学生才能写出不同风格的文章，展现自己的个性。同时，教师要尊重学生的个体差异，发挥学生的特长，让学生的真情能得到流露，让学生的个性能得到发展和张扬。基于此，对提升小学语文写作教学效率进行研究，仅供参考。
【关键词】小学语文；写作教学；提升策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-045-01

        引言
        作文是语文学科的重要教学内容。在实际作文教学中，学生经常会出现思路不清晰、胡乱凑字的现象。小学语文的作文训练是针对学生的词汇组织能力、语言表达能力及素材应用能力的综合训练，教师只有尊重学生的实际学习情况，重视培养学生的写作思维方式，才能有针对性地开展有效的作文训练，让学生的写作水平得到实质的提升。
        一、关注学生，尊重学生个性
        小学生的内心世界是丰富多彩的，小学生的想法也是千奇百怪的。但随着时代的发展，学生的个性特点往往得不到体现。因此，小学语文教师在教学的时候更应该关注学生的个性培养，观察学生的个性特长，为学生的个性发展创造条件。小学阶段是学生发展的启蒙阶段，教师不仅要教给学生一定的文化知识，还要关注学生的特点，让学生的特长得到发挥。学生的作文往往表达了他们内心真实的想法，但是因为小学生的思想还不够深刻，写作能力还没有得到充分锻炼，他们的作文也许没有中心思想与核心内容。因此，语文教师在教学作文时，要根据学生的特点和教材内容进行教学。例如，小学语文教材中包含一些可歌可泣的具有个性的经典图文，教师可以利用这些内容，给学生提供良好的范例，并对学生进行有效指导，启发学生发展自身的人格个性，为他们的个性写作奠定基础。
        二、丰富学生的写作素材
        熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。阅读量的增长可以在很大程度上帮助学生完善写作思维模式，也可以为学生带来大量的写作素材。为了更好地帮助学生提升写作水平，教师可以从以下两个角度引导学生进行广泛的阅读，实现自我提升。首先，教师要从“课内精读”的角度，引导学生对教材上的内容进行深度的挖掘。小学语文教材包含很多经典的古诗词和一些名家名篇的选段，教师可以带领学生对相关的文章进行二次学习，让学生更加深刻地领悟作者的思想感情，同时进一步借助文章的结构来完善自己的作文架构。其次，教师要引导学生进行“课外通读”。

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教师要对市面上的经典读物进行筛选，结合学生的实际能力，为学生推荐更多的优质读物。学生在阅读过程中，可以准备一个记录本，将书中的优美词句摘抄下来，并且在空闲的时候多多翻阅。这样可以让学生的知识面得到拓展，同时帮助学生借用书中的素材，对自己的文章进行润色。
        三、组织活动开展随堂练笔
        要真正提高小学生的写作能力和水平，课堂教学还是需要落实在练习这一环节上。但是，这并不意味着教师需要坚持传统的写作练习方法。实际上，传统写作课堂上的练笔环节有着许多的弊端。一方面要求学生完成完整的作文练习，不仅浪费了大量的课堂时间，而且不利于学生针对性地理解和练习相关的技巧和方法。另一方面，学生的作文练习缺乏及时评价的环节，使得学生在写作上存在的问题长时间无法得到纠正和解决，导致小学生形成不良的写作习惯。由于这些问题的存在，当前的小学语文作文课堂练习必须有所创新，在练习活动的形式上要求更多的创新，以贴合不断更新的写作要求和现实的需要。具体来说，首先教师可以采用自由式写作的方法来引导学生完成写作练习。自由式写作主要就是指在不考虑写作过程中语法、遣词造句等细节性问题的基础上，教师给予学生一定的主题或者是不给主题，让学生即兴完成一小段的作文。这样的活动实际上主要是对小学生的写作思维进行了训练。其次，教师可以在课堂上采取即兴写作的方式来训练学生的写作能力。在完成相应主题的作文讲解分析之后，教师可以随机选取相关的话题作为题目，要求学生完成简单的作文练习。
        四、深化教学的评价指导
        应用信息技术搭建交流互动平台，实现学生与学生、学生与教师之间的交流互动，有利于深化习作教学的评价指导。习作教学中，评价是极为重要的一点，比如学生完成一篇作文，教师怎么批改，作何评价，怎么样有针对性地给学生进行写作能力的培养，都需要及时地反馈给学生。信息技术的发展，为教师对学生的评价和学生间的互动评价带来了更多的便利，当学生完成写作后可以将作品上传到网络空间实现彼此间的共享，获得更多的评论。传统习作评价以教师为主，随着教育理念的发展，逐渐不能满足需要，信息技术能够为教师和学生提供更加便利而有效的交流互动平台。以前只要一放学或者放假，教师与学生就彻底切断了联系，无法再进行学习上的沟通，而信息技术能够提供这种条件，应用信息技术搭建交流互动平台，实现学生与学生、学生与教师之间的交流互动，因此也能够更好地让教师开展教学评价活动。
        结束语
        综上所述，小学语文教学过程中对写作的训练和教学必须给予重视和关注，在此基础之上，教师要学会利用各种教学的方法和手段对写作教学进行创新和改革，以实现小学语文作文教学质量的真正提升。
参考文献
[1]张元良.谈谈小学语文写作教学的切身体会[J].新课程(中),2019(03):78.
[2]孙文.浅谈小学语文写作教学存在的问题和对策[J].中华少年,2018(05):166.
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