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初中地理教学中学生学习主动性的提升策略

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：周爱华

[导读] 初中地理作为学生认识祖国大好河山，提高自身综合素质必不可少的一门课程，对学生的身心健康有着深远的影响。学习主动性是学生在教师的引导下进行的自我独立学习和探索创新的能力的一种概括性说法。鉴于学习主动性这种教学模式作为一种新探索的教学模式，已经形成一种可供操作的基本范型和活动框架。想要培养学生在地理方面的学习主动性，就应该合理利用学生的好奇心和对事物的接受能力比较强的特点，激发出学生的学习兴趣，培养学

周爱华山东省荣成市第二十四中学山东威海 264307
【摘要】初中地理作为学生认识祖国大好河山，提高自身综合素质必不可少的一门课程，对学生的身心健康有着深远的影响。学习主动性是学生在教师的引导下进行的自我独立学习和探索创新的能力的一种概括性说法。鉴于学习主动性这种教学模式作为一种新探索的教学模式，已经形成一种可供操作的基本范型和活动框架。想要培养学生在地理方面的学习主动性，就应该合理利用学生的好奇心和对事物的接受能力比较强的特点，激发出学生的学习兴趣，培养学生在地理学习中的积极性、创新性、探索性以及自主学习能力，使学生在学习过程中能够占据主体地位，从而有助于教师实现教学目的。
【关键词】初中地理教学；学习主动性；提升策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-039-02

        引言
        在大多数学生的眼里，学习都是比较枯燥的，地理学科的学习也不例外。尤其是随着学生年级的上升，地理知识的学习难度也逐渐提升，导致学生在地理学习过程中面临着不小的学习困难或者障碍。这样的学习现象在地理课堂中更为明显，要求教师加强自己对地理课堂教学的观察，结合新课程倡导的新理念与新方法，从培养学生的学习主动性这一层面入手，采取可行的地理教学指导方法。
        1学生学习主动性的重要性
        在初中地理课堂教学中，培养学生学习主动性可以有效地提高学生的综合实践能力，自主探究能力还能够使学生的创新型思维得到有效的锻炼，为学生在分析地理成因和探寻地理环境提供了重要的帮助，而且学生掌握了一定的地理自主探究能力，也可以使地理课堂的教学效率获得提升。通过自主探究让学生和教师一起营造自由、轻松的学习氛围，使学生对知识的理解程度提高，并让学生能独立完成重难点知识的突破。因此，培养学生自主探究能力对于学生的地理素养、综合能力以及学科的教学效率都有重要的促进作用。
        2初中地理教学中学生学习主动性的提升策略
        2.1培养学生管理学习的能力
        对学习过程进行管理是学习有效进行的重要保证。针对初中学生不善于管理自己的学习的特点，教师可以通过管理自己的教学行为的方式，给学生做示范，潜移默化地影响学生的学习行为。教师的教学行为如果有系统性和连贯性，学生的学习行为就会随之受到影响而变得有连贯性和系统性。教师还可以督促学生制定学习计划，并按计划行动。开学初教师就把课程学习目标介绍给学生，并把整个课程的学习总目标分成一个个相互关联的子目标，让学生根据学习目标制定学习计划。在日常教学中，教师按计划完成各项子目标的课堂教学任务，并定期检查学生学习计划执行情况，督促学生做阶段性学习总结。
        2.2强化学生自主学习管理意识
        有效的自我管理有助于学生更好的提高学习主动性，对提高学生自主学习能力能够起到积极推动作用。初中学校强化学生线上自主学习管理意识，需要先从强化学生自主学习认知能力着手，帮助学生了解并掌握不同自主学习技巧。在教师与学生之间建立良好教学沟通关系，教师可以及时了解学生自主学习问题，给予学生有效干预指导，让学生形成惯性自主学习思维。而后，结合学生自主学习课程的不同优化自主学习内容，采用阶段性教学辅助办法逐步增强学生学习认知及理解能力，为学生融入自主学习环境夯实基础。
        2.3提高学生的创新思维能力
        课堂上常会出现这样一种情景：教师在讲台上讲得绘声绘色，而学生在下面却听得昏昏欲睡。令人深思。当今社会已经进入到智能化、信息化飞速发展的时代，当前学校教育的主要目标之一就应该是培养创新型人才。创设创新教学氛围，提高创新思维积极性。作为现实生活中的个体，每个学生都是创新思维的主体，都具有潜在并且强大的创新能力。

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地理老师应该把思维作为核心，因为地理是一门比较趋向于生活化的基础学科，换句话说，地理这一学科来自生活，但它又是服务于生活的，因此在初中的地理课程教学中，教师更要善于结合运用现实生活中比较具有代表性的事例，指导学生运用积极思维去思考生活中的实际问题。培养学生个性思维能力创造性。实施创新教育的目的就是要培养学生丰富的想象力和敢为人先的思想。很多研究结果都显示，学生从教师的讲解传授中得来的知识，并不都是此类学科知识，也有很多是依靠自己的思考得来。学生的思维处于最活跃的阶段，就是这个学生对某个知识产生兴趣的时候，那他在这个时期学习获得的知识也就是最牢固的。
        2.4加强教师对学生学习主动性的引导
        合理的引导方式，对学生顺利开展自主学习具有很大的帮助。为了提高教师引导学生自主学习方式的合理性，我们要求教师在制定自主学习项目的同时，评述拟采取的引导方式；并通过成立专家组，对该引导方式的合理性进行评定。对于不合理的引导方式需要课题组共同讨论进行修改。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在驱动力，一个无趣的教学方式很难得到学生的喜爱，甚至会让学生产生厌学情绪。学生能否对自主学习的项目产生兴趣很大程度上取决于教师引导学生学习的方式。为了增强引导方式的艺术性，我们通过对学生进行问卷调查或课题组同行专家评价等方式，对教师拟采取的引导方式的艺术性进行评定，对于明显不能引起学生兴趣的引导方式予以重新制定。这样的引导方式，学生觉得很有趣，很自觉地进行自主学习，而且对该部分的知识掌握得也比较牢固。提高自主学习项目的挑战性具有挑战性的学习项目能够激发学生的学习兴趣和学习潜力。
        2.5加强多元化自主学习教育实践合作
        加强多元化教育合作，其目的在于强化学生学习主动性培养水平，并保证教育资源能充分运用于初中学生的学习主动性教育实践。初中学校可以利用自身师资力量与企业或相关机构开展合作，将企业资源引入初中学校学生主动学习教育实践，使企业与初中学校直接形成环形教育循环，有效融入不同自主学习培养元素，使学生学习主动性成为初中学校教育主体形式，确保初中学校对学生学习主动性培养资源投入能满足专业教育需求。此外，需要注意的是，学校与企业及有关机构教育合作，应当侧重于学生学习主动性培养教育体系的完善，充分汲取学生学习主动性传统教育培养经验，对学生学习主动性培养内容进行筛选，提升学生学习主动性培养与企业、机构合作对接紧密性。
        2.6完善对大学生自主学习效果的评价
        学生自主学习效果的评价不能仅仅根据课程的考试成绩进行评价，更重要的是看学生能否将自己在某一个自主学习项目中学到的能力和知识迁移到其它项目或者其它工作中。因此，为了进一步完善对学生学习主动性效果的评价，我们对每个自主学习项目的学习效果进行跟踪、反馈和持续改进，形成完整的教学闭环。短期的教学闭环可以通过学生在当前项目或其它项目中的表现，来进行反馈和持续改进；长期的教学闭环可以通过学生在后续课程中的表现来进行反馈和持续改进。学生在后期进行专题研究训练等环节时，能不能根据教师设定的研究方向，进行有效文献的检索、研究方案的设定等。教师改进自己的教学方式，学生改进自主学习的方式等。                                      结束语
        综上所述，初中地理课堂教学中教师为了培养学生的自主探究能力，教师需要树立新的教学观念，然后在课堂教学中突出学生的主体地位，并与学生保持和平友好的师生关系，引导学生参与到课堂教学，从而助力学生的自主探究能力培养得到有效提升。
参考文献
[1]胡小平.初中地理教学中学生学习主动性的提升策略探析[J].高教研究,2020，(04):335-337.
[2]潘玉立.初中地理教学中学生学习主动性的提升策略[J].初中地理,2020，(03):253-256.
[3]单娴.初中地理教学中学生学习主动性的提升策略研究[J].成人教育,2020，(20):226-228.