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小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究张静

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：张静

[导读] 在小学语文教学中，教师对课堂教学氛围进行创设是极为重要的，它是语文课堂实际教学效率获得提升的有效途径。在优良的语文课堂氛围中，会让学生更加主动的在课堂上认真学习，使他们适应课堂氛围，跟着老师的想法思考、探究，这样积极主动的学习氛围，能够帮助他们更好的对语文内容知识进行学习。在这种愉悦的课堂氛围中，使小学生能够对知识进行全面性吸收，对相关问题进行思考，同时也会使他们学习的习惯变得更为自发性、主动性。

张静合肥市华府骏苑小学安徽合肥 234000
【摘要】在小学语文教学中，教师对课堂教学氛围进行创设是极为重要的，它是语文课堂实际教学效率获得提升的有效途径。在优良的语文课堂氛围中，会让学生更加主动的在课堂上认真学习，使他们适应课堂氛围，跟着老师的想法思考、探究，这样积极主动的学习氛围，能够帮助他们更好的对语文内容知识进行学习。在这种愉悦的课堂氛围中，使小学生能够对知识进行全面性吸收，对相关问题进行思考，同时也会使他们学习的习惯变得更为自发性、主动性。
【关键词】小学语文；课堂氛围；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-037-01

        大家从小学生角度来看，良好的语文课堂氛围，能够对他们优良学习习惯的养成起到极其重要的作用，使他们具备良好的学习态度对语文知识进行掌握，并使其持续对自身的情感及价值进行塑造。小学阶段的语文老师要努力运用优质的语文课堂实际教学策略，对课堂教学氛围进行有效活跃及带动，与此同时，也要引导小学生运用自身的积极主动性，环绕优质的语文课堂氛围来开展自发性学习，使其在真正意义上实现语文科目高效教学。
        一、小学语文教学中营造积极课堂教学氛围意义
        努力的、积极的对小学语文课堂实际教学氛围进行构建，能够对学生们学习的积极性进行全面性带动，由于受到年龄的局限，所以在学习过程中，小学阶段的学生是较为特别的群体，年纪较小的他们非常喜欢接受新鲜的知识，但是天性使然，他们好动活泼，自我控制能力极差。所以，小学阶段中的语文教师可以通过创设优质的语文教学氛围，对他们在集中注意力方面进行积极导引，使他们在优质语文教学氛围中，对自身的注意力进行高度集中。这就需要语文教师能够找寻到更加完善的手法，对语文教学氛围进行构建，运用多元化的教学手法对学生们听课的兴趣进行培养，使学生们能够自发性的立足在课堂的主体位置，不再让语文教学课堂氛围变得单调且枯燥。这样就逐步让学生们能够与实际教学环境相融合，以此促进语文教学效率获得充分提升[1]。
        二、如何对积极语文课堂氛围进行创设的策略
        （一）对学生学习语文的兴趣进行培养
        小学语文教师要积极从小学生对学习产生兴趣的角度为出发点，让他们在语文课堂学习知识的过程中，对语文学习具有更加多的热情度。这样，他们才会顺着语文老师的讲述路径，对语文知识进行努力的思考，对自身在学习过程中出现的疑问向老师进行提问。随后在语文课堂上，师生间交流与互动过程中，逐步构成一种愉悦轻快的语文科目学习氛围。小学阶段的语文科目教师必须要以教育领域新课标准为基础，对小学生的兴趣进行有序培养，对他们自身学习习惯与特点进行全面性了解，最大程度的引发他们自身潜力，使他们不止对语文教师所教授的知识进行传输，与此同时，还能够自发的对知识进行学习及深入的探索。

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从小学生这个年龄段孩子的天性出发，创设一些趣味性浓厚的语文教学活动，让小学生的关注力能在趣味化学习氛围的导引下与学习全面性的融合，继而持续的让学习氛围获得活跃，使他们兴趣获得积极引发的过程中，使自身的缺陷展示出来，然后通过小学语文教师的有效导引及辅助，对他们自身所出现的问题进行解决。小学语文老师还可以通过多媒体教学模式，向小学生展示更为多元化的教学手法，使他们自身更加多的想象力得到充分运用，以此来满足自身对知识的求知欲望，然后在其兴趣被持续引发的时候，使语文课堂实际教学效率获得有效提升。因此，小学阶段语文教师在对自身教学手法进行持续革新的时候，必须要真正意义上的走入小学生的心灵，通过和小学生互动及沟通对他们的性格进行深入了解，并以此促进语文教学实际效果的发展及提升。例如，在部编版语文二年级《小蝌蚪找妈妈》一课中，小学语文教师就运用了多媒体教学模式，向学生们播放了小蝌蚪找妈妈的相关影片，使他们对此课中所蕴含的知识内容，更为直观的进行掌握，并加深了他们对课文内容的印象，带动了他们的求知欲及努力对语文科目进行学习的兴趣[2]。
        （二）良好师生关系的建立是创设优质课堂氛围的基础
        传统的小学语文教学模式是以老师作为主体，而学生只是被动的对教师所教授的知识内容进行学习，这种传统的语文教学模式，在国内小学阶段语文科目课堂实际教学时候运用的极为普遍。在这种教学氛围下，会让小学生提不起学习的兴趣，对语文科目没有努力学习，积极学习的意识，对语文教师也会产生极大的疏离感与陌生感。在教育领域新课堂改革的要求下，师生之间的关系逐步变得平等及友好，学生成为了课堂的主体，使他们能够对知识内容进行主动的接收与学习，语文教师在其中起着辅助的作用，导引学生们对学习的正确方式进行掌握。在这种新型的语文教学课堂实际教学过程中，语文教师要尽己所能的与小学生群体进行融入，逐步对以往的距离感进行消除，使师生轻松的交流与互动，而不会让学生们感觉到压迫感教师惟有真正意义上的融入到小学生群体里，才能使学生遇到自己不明白的问题，向教师及时的进行提问，使他们敢发言、敢提问，这样带着探讨、交流的学习氛围还能让小学生更加全面性对知识内容进行学习，以此推进他们学习语文的水平获得提升。另外，小学教师与小学生建立优质的语文课堂实际学习氛围，不止能够对学生们学习语文科目的积极性进行有效提升，还能够使学生对其他科目努力学习的兴趣获得全面性提升，使他们能够在课堂实际学习过程中注意力更为集中，能够更加积极努力的对新内容知识进行获取，还有益于培养他们良好的学习习惯。例如，在部编版二年级课文《我是什么》中，教师让学生们分成小组，对课文知识内容进行交流及探讨，然后在他们对课文进行探讨的过程中，不失时机参与到他们的讨论过程中，这在极大的程度上，减低了师生之间的距离感，使学生们能够更加好的对课文进行深入认真的学习及了解。另外，小学语文教师还可以运用游戏化教学模式等，对学生们学习语文的兴趣进行有效提升[3]。
        结束语：
        综上所述，在小学语文课堂教学中，语文教师要对良好愉悦学习课堂氛围的创设予以重视，这种课堂氛围，能够帮助小学生更快速的对课文重点进行领悟与学习，引发他们对知识内容进行学习的积极性与兴趣，以此保障他们能够真正意义上成为课堂中的主体。拥有一个优质的课堂氛围后，使师生间的互动交流变得更为轻松愉悦，也会使学生们更为积极努力的对语文知识进行学习。
参考文献：
[1]黄巧玲.小学语文教学积极课堂氛围营造策略[J].新课程,2021(03):74.
[2]李海涛.小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围[J].中国教师,2020(S1):142.
[3]张姝婧.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):211.