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如何在小学英语教学中应用微课教学

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：聂琦

[导读] 小学英语的教学是小学阶段比较重要的一门学科教学。学生在小学英语的学习中可以提高本身的词汇量、锻炼语法、培养学生基础的语感。小学英语的学习也是为学生之后的英语学习打下基础，因此这个阶段的教学十分重要。微课教学十分灵活，在小学英语教学的各个阶段都可以应用微课教学，它可以帮助教师更好地去构建学生的英语知识体系，提高教师的教学效率。

聂琦江西省吉安市新干县龙山小学 331300
【摘要】小学英语的教学是小学阶段比较重要的一门学科教学。学生在小学英语的学习中可以提高本身的词汇量、锻炼语法、培养学生基础的语感。小学英语的学习也是为学生之后的英语学习打下基础，因此这个阶段的教学十分重要。微课教学十分灵活，在小学英语教学的各个阶段都可以应用微课教学，它可以帮助教师更好地去构建学生的英语知识体系，提高教师的教学效率。
【关键词】小学英语；微课；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-060-01

        引言
        微课是一种以现代技术为依托，教师围绕某一个知识点录制相应的视频，从而让学生在观看视频中掌握知识的教学方式。英语是小学生接触的第二种语言，小学生由于自身的语言系统不够完善，在英语学习上存在一定困难，英语学习热情不高。将微课应用到小学英语教学中，可以在很大程度上激发学生的英语学习热情，使学生在观看形象视频中掌握英语知识要点，对学生英语学习效果的提升有很大帮助。
        一、利用微课突破教学重点，提高学生学习质量
        传统“填鸭式”课堂中，教师只是一味地进行讲授，既无法实现个性化教学、差异化教学，也导致各个学习层次的学生仅仅是“被动式学习”，无法彰显学生英语学习的主体性，且教学质量与效率较低。微课在英语课堂教学中的应用，则可以让教师根据学情、学生英语学习需求及“预学”中存在的问题、困惑等针对某个或某几个教学知识点、重点等进行主题式教学，或是将某个教学重点进行细分，以进一步凸显主题，使学生能够在学习过程中自主选择最适合于自己的微课资源或是微课学习内容，在实现个性化教学、差异化教学的基础上，也能够有效提升学生自主学习与探究的能力。另外，教师还可以将教学重点制作成任务型微课，即以重点知识为主题开展分层次的自主探究任务，以培养、提高学生自主学习意识与能力，同时，还可以让学生在自主学习与探究过程中找到自身英语学习的不足。教师则可以结合学生英语学习中的不足或是共性问题，教师则可以利用微课为其制作出相关的知识体系、结构或知识树，并鼓励学生自主就相应问题进行知识体系的回顾性学习，以促进学生的知识内化。若学生无法利用微课进行自主学习或是解惑时，教师则可以利用微课来对学生进行个性化的辅导，帮助学生完成相关重点知识的学习与理解。
        二、加深知识巩固
        在小学阶段英语学科教学中，需要向学生传授一些复杂程度较高的语法知识，这也作为后续学科学习的基础。对此，教师需从细节入手扎实完成既定的教学任务。在传统教学模式下，教师以单一的信息传输方式完成教学内容的传递，教师反复通过语言进行讲授，学生处于被动地位进行记忆。但小学生对专注力的控制时间不足，这便给教师加大了工作量和工作难度，以至于教学质量无法实现明显提升。对此教师需对小学英语知识点进行更为全面的掌握，将所有知识信息分类，并按照不同类别制作成相应的微课，将具有内在关联性的知识组成一个系统集中呈现给学生，从而有助于学生提高记忆效率，并加强对知识的应用能力。

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如开展“There be”句式的讲解时，教师便可制作三个主题的微课内容：一是侧重突出句型中be动词的运用特点。教师可在微课中向学生展示几种不同的例句，让学生观察总结例句中动词的运用规律和特点，最终形成be动词的用法总结。此后教师便可辅助学生形成标准的动词应用口诀，让学生认识到There后面的be是“有”的意思，而主语后面的be是动词。单数主语动词是is，复数是are，状语在句子后等。这样学生便能够清晰掌握语法知识，正确认识并使用be动词。二是针对句型中划线的部分提问。教师需引导学生全面分析句子结构，让学生认识到划线部分在句子中的意义，此后再针对具体部分提问，最终总结提问的规律和方法，以此提高学生对知识的运用能力。三是将There be句型与Have句进行对照学习。教师可分别列举两种不同句型，让学生进行对比分析，比较二者的不同：前者表示客观存在，后者表示所属关系。在结构方面也存在差异：There be+sb./sth.+时间/地点，sb./sth.+have/has+…，学生可明确掌握两个句式的区别，并通过强化练习加深理解和记忆。上述三种微课形式难度逐层递进，让学生逐步深入了解核心知识内容，并对知识进行有序分类，目的性更明确，学习时学生也有更多的选择空间，可灵活实现学习目标。
        三、借助微课引进资源，提供优质的学习内容
        当前小学英语教材内容已经最大化贴近生活实际，但教材也仅作为教师设计和开展教学活动的参考。在新课改教育思想的指导下，教师还需结合具体情况以及学生的学习需求，为学生提供更有帮助的学习资源，对既有的教材内容进行重组。微课是引入优质教学资源的有效渠道，教师可借助微课形式为学生提供更高质量的教育资源，从而辅助学生进行更高层次的探索学习。
        如进行Birthdays章节的学习时，教师便可先结合教材中的内容进行询问生日、庆祝方式等表达教学。此后为了进一步拓展学生的知识领域，教师还可通过微课形式，围绕庆祝生日展开阅读和交流活动。教师可先问学生：would you like to know more about the celebrations of birthday?此时学生会表现出更大的探索热情。此后教师便可向学生介绍更多与生日有关的情境对话，如“When is your birthday?”“My birthday is on the 5th ofJanuary.”学生通过更为广泛地接触拓展性内容，能够了解更多国家的风俗习惯，从而在掌握知识的同时也相应拓展了学科视野。微课是向学生提供优质资源的信息载体，能够让学生广泛接触到各类学习素材，最大限度丰富教学内容，教师亲自结合教学内容制作微课，并选择适当的教学环节进行展示，作为学生学习资料的有效补充，从而能够尽量丰富教学内容，提升教学质量。
        结束语
        总而言之，微课教学在小学英语教学中有着非常广阔的应用前景。也拥有非常突出的优势。英语教师要学会善用微课教学，不管是课内还是课外都可以让学生在微课教学中获得英语综合能力的进步。
参考文献
[1]程晓华.微课在小学英语教学中的运用[J].甘肃教育,2020(02):72.
[2]张倩.解析微课在小学英语教学中的应用[J].校园英语,2019(51):205.
[3]石惠文.微课在小学英语教学中的应用研究[D].中南民族大学,2018.