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高中语文微写作教学的价值及策略

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：陈斌飞

[导读] 微写作是随着社交网络兴起孕育而生的一种新型写作方式，具有语言精炼、篇幅短小等优点，适合当下年轻人碎片化的阅读习惯，在诸如微博、网易等社交平台上备受追捧。高中语文教学可以通过微写作的应用培养学生口头语言转化成书面语言的能力，并在此过程中较好的提高其阅读理解能力，锻炼其语言表达能力、语言概括能力以及论证表述能力等。基于此，对高中语文微写作教学的价值及策略进行研究，仅供参考。

陈斌飞江西省高安市灰埠中学 330804
【摘要】微写作是随着社交网络兴起孕育而生的一种新型写作方式，具有语言精炼、篇幅短小等优点，适合当下年轻人碎片化的阅读习惯，在诸如微博、网易等社交平台上备受追捧。高中语文教学可以通过微写作的应用培养学生口头语言转化成书面语言的能力，并在此过程中较好的提高其阅读理解能力，锻炼其语言表达能力、语言概括能力以及论证表述能力等。基于此，对高中语文微写作教学的价值及策略进行研究，仅供参考。
【关键词】高中语文;微写作;价值;策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-057-01

        引言
        信息时代背景下，微写作应运而生，并且已经在写作教学中得到了广泛的应用。与传统的写作模式相比较，微写作最为显著的特点就是篇幅短小、言简意赅、语言精练等，对学生的语言能力、表达能力要求更高。因此，将微写作这一教学模式应用到高中语文写作教学中，是当前高中语文写作教学未来发展的必然选择。
        一、高中语文微写作教学的意义
        微写作不同于传统写作，对于格式、篇幅、文章结构等的限制不大，更具自由性与即兴性特征。对于当代高中生而言，日常语文学习中信息接收较之信息输出的比重更大，其个性特征无法得到显现，思想言论不能自由表达，长期以往下去，对于学生语文综合素养的健康发展有着不利影响。学生通过长期微写作的锻炼，可以自由的表达出所思所想，有助于调动其语文学习的积极性。此外，微写作的篇幅短小，因此要求书写者对语言措辞具有较高的把握能力，要在语言使用简练的同时表述清楚文章中心主旨，对于学生书写能力的提升有巨大的帮助。微写作起源于社交网络，也繁荣于网络平台，学生在日常通过APP等接收信息的同时也在不断的接触到形式多样的微写作。教师将微写作融入到高中语文的教学活动中，也是将学生的日常生活通过语言提炼而变成学习的一部分。学生在接收时没有违和感，更易理解消化，并在熟练掌握之后灵活运用于日常的信息交流中，拓宽了学生与社会接触的渠道。教师在布置教学任务时，学生完成微写作的任务比传统写作更为轻松，因此学习的积极性也更高，长期坚持下去，会极大程度上的提高学生的阅读理解能力与写作能力。
        二、高中语文微写作教学策略
        （一）制定分层微写作教学计划，满足学生多样化需求
        微写作是开展写作的重要方式，也是提升学生语文写作能力的关键方式。

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因此，教师在开展微写作训练之前，必须要制定出分层的微写作教学计划，并围绕这一计划，通过层层推进的途径，对微写作训练效果进行强化。基于此，教师在开展微写作教学之前，必须要立足于学生的写作兴趣、能力、水平等，在尊重学生个体差异性的基础上，实施分层教学计划。一方面，教师可依据高中不同年级学生的实际情况，制定出具有针对性的微写作训练计划，并有针对性地实施教学方案，明确不同的微写作教学侧重点，在循序渐进的过程中，不断提升学生的写作能力。另一方面，教师还必须立足于学生的语言表达规律、心理发展规律等，科学地开展微写作训练。具体来说，基于学生的实际情况，在高一上学期的时候可将微写作训练的方向集中在人物、景物描写，叙事角度、顺序，抒情方式，修辞手法上；针对下学期的学生，可进一步延伸微写作训练的难度和深度，以思辨、评论、论证、语言逻辑等作为微写作训练的重点。如此一来，通过差异化的微写作训练，使得学生在层层推进、稳扎稳打的过程中，一步步逐渐提升自身的写作能力。
        （二）调取生活经验，达成写作目的
        教师在学生已经明确文章写作达到的预期效果后，通过引导其调取生活经验、体验进行写作，以此达成写作目的。在微写作教学中，教师可通过创设交际语境，将学生的生活经验带入交际情境中，设置写作情境话题，让学生以自己的生活经验完成微写作，以达成写作目的，以此锻炼学生在写作中调取生活经验的能力。例如，教师可以借助活动形式调动学生对生活经验的体会，从而有效调取生活经验。
        （三）利用课本素材，寻找微写作的源头
        高中语文教材中有许多经典的文本，是“微写作”的最佳选择。入选到教材中的作品都是经过编者反复筛选，符合高中生阅读经验和情感认知的作品。因此，教师需要在阅读教学中，准确把握文本的要点，寻找“微写作”的源头。教师需要学习经典文本中的写作技巧，积累有厚度的素材，挖掘教材内容，并且学会巧妙转化，填充自己写作的空白，从而解决素材贫乏、写作困难的问题。首先，借助课本中的字词句，学会妙语连珠。高中语文课本中有许多优美的诗词歌赋，教师在进行古诗词教学的时候，可以引导学生在品味语言，强化积累的同时学会巧妙地运用到自己的作文中去，从而增加自己作文的文采。
        结束语
        高中微写作教学具有非常强的操作性，为教师有效开展写作教学活动、提高学生写作能力提供了依据。在交际语境下，教师可以为学生创设合理的写作情境，引导学生确立写作角色意识，通过明确文章内容调取生活经验，实现写作的内化生成，同时为学生提供自检自修方案，以此促使学生的写作能力不断提升。
参考文献
[1]苏风贵.高中语文微写作教学策略研究[J].当代家庭教育,2019(29):96.
[2]张立武.高中语文微写作教学的探索与实践研究[J].现代职业教育,2019(25):48-49.