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面向全体学生，优化课堂提问——小学数学教学策略研究

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：麦声尧

[导读] 课堂提问是小学数学教学中的重要过程，有效的课堂提问能够提高学生与教师之间的沟通交流，增进学生与教师之间的联系，方便教师更好地掌握学生在学习中存在的不足以及问题。然而对于不同的学生来说，在课堂提问过程中并不一定能够有效地与教师进行互动，从而不利于课堂提问作用的发挥。因此本文以此为基础，对小学数学教学中存在的问题进行研究，同时从课堂提问的角度出发，提出具体的教学策略，希望能够提高我国小学数学教学水平。

麦声尧广东省茂名市化州市良光镇中心学校
【摘要】课堂提问是小学数学教学中的重要过程，有效的课堂提问能够提高学生与教师之间的沟通交流，增进学生与教师之间的联系，方便教师更好地掌握学生在学习中存在的不足以及问题。然而对于不同的学生来说，在课堂提问过程中并不一定能够有效地与教师进行互动，从而不利于课堂提问作用的发挥。因此本文以此为基础，对小学数学教学中存在的问题进行研究，同时从课堂提问的角度出发，提出具体的教学策略，希望能够提高我国小学数学教学水平。
【关键词】小学数学；课堂提问；优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-090-02

        小学数学的教学对学生数学兴趣的培养，以及综合能力的提升都具有重要的作用。由于小学生具有一定的特殊性，因此在实际的学习过程中，不容易与教师进行积极有效的互动，从而不利于小学数学教学水平的发展与进步。因此对课堂提问过程进行优化，不断创新数学教学的方式方法，就成为了数学教师的教学任务。
        1小学数学课堂提问教学的作用
        新课改以及小学教育的发展，使得人们对小学数学的教学要求不断提高，因此我们需要采取相应的策略，来提高小学数学教学的质量，而课堂提问就是使用较多的方式之一。在小学数学课堂教学过程中，加强对学生的课堂提问，能够有效与学生进行互动，提高师生之间的交流，促进数学课堂教育质量的发展。并且课堂提问也能够及时发现学生在学习过程中，对书本知识不懂的地方，教师需要及时给与解答。重要的是课堂提问环节，对于学生数学思维的发散，以及综合素质的提高等，都能起到非常重要的作用[1]。
        2小学数学课堂提问中存在的问题
        2.1课堂提问的方式单一
        对我国小学数学教材进行研究后能够发现，大多数小学教材的编排都是以文字为主，缺少必要的图像等内容。而教师对学生的提问，也是基于书本知识而来，并没有对提问的方式进行创新，不利于学生发散性思维的培养。数学教师也不能根据所有学生的视觉情况，来进行有效的提问，因此不能满足所有学生对数学学习的需要，并且这种单一的教学方法，也无法提高学生对数学学习的兴趣，不利于学生日后的学习[2]。
        2.2数学教师对课堂提问的作用认识不足
        其次小学数学教师在对课堂提问作用的认识方面存在着不足。有些教师认为课堂提问只是教学过程过程中的一个形式，另外一些教师则认为，课堂提问能够防止学生困倦，对学生起到一定的警醒作用。但是从我国小学数学教学的实际情况能够看出，大多数数学教师仍然没有意识到，课堂提问环节对学生数学能力的培养，以及后期数学学习的作用。所以小学数学教师只是将课堂提问，作为数学教学中的一个形式，而没有根据学生的实际情况来进行提问。
        2.3课堂提问趋于形式化
        在小学数学课堂教学中，对于课堂提问趋于形式化。数学教师往往为了提问而进行提问，并没有根据学生对知识掌握的实际情况，以及出于对学生考察的目的，来进行相应的提问。这样形式化的提问，不仅不能起到应有的效果，同时也浪费了大量的教学时间。许多数学教师虽然能够对所学的问题进行提问，但是由于受到教学时间的限制，以及教学经验的不足等方面的影响，使得在小学数学课堂提问过程中，对问题的提出趋于形式化。

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比如小学数学教师在讲述关于容量和时间的应用题时，基本都会以某段时间的注水量是多少，排水量是多少的例子，在这种类型化教学模式下，学生们极易养成不爱思考和主动学习的惰性[3]。
        3小学数学课堂提问教学优化的策略
        3.1创设相应的情境开展课堂提问
        首先小学数学教师需要将数学内容与一定的教学情境进行相应的融合，为了提高课堂提问的效果，我们还需要创设相应的教学情境，使得学生能够积极主动地加入到教师的课堂提问者。因此我们在进行数学课堂提问的教学过程中，需要创设相应的教学情境，让学生们能够将问题，与生活实际进行联系，感受到学习数学的意义。通过这种具体情境的创设，能够有效提升学生对问题的思考，提高他们对问题的兴趣，从而有利于问题的解决。例如，在教学“同样多”的概念时，教师可以创设情境：小明很喜欢小兔子，他家养了4只小兔子(出示小兔图)。今天，他到菜园里拔了4个红萝卜(出示萝卜图)给小兔子吃，一只兔子吃一个萝卜(边说边用线将小兔和萝卜一对一的连起来)。小朋友们看看，有没有多余的萝卜？有没有还没分到萝卜的兔子？兔子的只数和萝卜的个数有什么关系呢？这样，根据教学内容和低年级学生的年龄特点创设充满童趣的问题情境，及其学生学习新知的浓厚兴趣。
        3.2树立正确的课堂提问教学思想
        有效的教学方法是影响小学数学教学的重要因素，在实际教学过程中，小学数学教师需要树立正确的课堂提问教学思想，通过运用科学有效的教学手段，来加强对小学数学的课堂提问，加强与学生之间的沟通交流，提高学生对数学学习的兴趣。因此要求小学数学教师，需要树立正确的课堂提问思想，不断加强对学生思维能力，以及综合分析能力的培养。因此要提高我国小学数学课堂提问的质量，首先需要转变小学数学教师的教学思想，提高他们的教学理论水平，加强对小学数学教师的培训。
        3.3提高课堂提问环节的科学性
        小学数学教师在进行实际教学过程中，需要对课堂提问使用科学的方法进行教学，摈弃传统的应试教育方法。在小学数学教学过程中，我们还需要提高课堂提问环节的科学性，根据课堂提问中学生的表现，以及教师对学生的综合判断，来制定科学有效的提问方法，提高课堂提问环节的科学性与有效性。如一位老师在教《平行线》一课时，围绕教学目标设计了三个问题：一是让学生在纸上画两条直线，探讨它们的关系来发现平行线；二是让学生用多种方法说明这两条直线是互相平行的来探究特点；三是让学生从生活中寻找平行线来拓展。课堂教学时，紧紧围绕这三个问题，组织了相应的三个活动，让学生在自主探索的基础上再与他人合作、交流，从而引导学生思维向纵深发展，既完成了本节课的教学目标，又发展了学生的思维。我国小学数学教材可以分为不同的版本，因此在课堂提问方面，存在着一定的区别[4]。
        4结语
        总而言之在我国小学数学教学中，课堂提问环节是数学教学中的重要环节，有利于增强学生与教师之间的互动交流，让数学教师掌握学生在数学学习中存在的不足，同时采取措施进行改进。因此小学生数学教师需要从全体学生的角度出发，结合数学教学以及学生的实际情况，对课堂提问过程进行优化，以此来提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]顾小亚.面向全体学生,优化课堂提问——小学数学教学策略研究[J].小学教学研究,2017(9).
[2]潘花.借助差异教学科学优化课堂——小学数学差异教学策略研究[J].明日,2018(6):173-173.
[3]许发兴.善教者必善问———探讨数学教学中课堂提问的有效策略[J].语数外学习(数学教育),2012,000(010):37-37.
[4]李伟.探讨数学教学中课堂提问的有效策略[J].语数外学习:高中数学教学(中),2013(10):38-9.