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基于学业进阶的地理研学初探----以郫都工业为例

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：张敏王桂玉

[导读] 高中地理工业相关主题的学习,可以通过工业研学的方式展开。笔者在人教版必修二第四章的《工业的区位选择》中，对郫都区当地的工厂企业进行了调查研究，在调研的过程中培养学生的区域认知和综合思维，提高学生的地理实践力，在工业生产和规划中建立人地协调观，从而实现学业进阶。

张敏王桂玉（通讯作者）四川省成都市郫都区第二中学 611730；四川省成都市郫都区第一中学 611730
【摘要】高中地理工业相关主题的学习,可以通过工业研学的方式展开。笔者在人教版必修二第四章的《工业的区位选择》中，对郫都区当地的工厂企业进行了调查研究，在调研的过程中培养学生的区域认知和综合思维，提高学生的地理实践力，在工业生产和规划中建立人地协调观，从而实现学业进阶。
【关键词】工业区位因素学业进阶
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-086-02

        2017年版的《普通高中地理课程标准》划分了人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大核心素养。如何使地理学科核心素养得到不断提高呢？参考张良、李松林、苏鸿等学者的看法，笔者认为，可以大致建立四步路径：情境-——问题——行动——生成。也就是，将学习放入情境中，运用相关学科知识解决情境中的不同问题，从而使学科核心素养不断得到提高，这也就是学习进阶的探索。
        近年来，各中小学开始兴起的地理研学活动就是核心素养中地理实践力的充分体现。为了实现学业水平的进阶，在人教版必修二第四章《工业地域的形成和发展》的学习中，笔者将《工业的区位选择》一课设计为研学课程，做出了以下探索。
        一、基于学业进阶的课程设计
        依据课程标准，把相关工业学习的地理实践力的水平划分如下：
        水平1：确定调查目标，能依据调查工厂具体位置，说明影响该工厂的区位因素。
        水平2：了解所调查工厂的基本生产过程；能对水平1中的结果进行分析，说出影响工厂布局的主导因素。
        水平3：通过对工厂进行初步的观察和调查，理解对水平1、水平2中区位因素的发展变化。
        水平4：能描述工厂生产过程中废弃物的处理方式，及其产生的环境问题进行评价。能够对本次调查结果进行总结评价并进行成果展示。
        二、调查前的准备
        （一）研学安全注意事项
        在校外的研学过程中，如何让学生圆满完成研学任务的同时安全受到保障，是我们首先要考虑的事情。在研学活动开展前，给每位学生强调及发放安全注意事项，确保安全完成任务
        （二）基于学业进阶的工业调查问卷--研学内容（地点、调查方式、资料收集、问题的设定）
        出于疫情的考虑，很多公司和工厂非工作人员不得入内，所以在问卷调查设计中提示学生完成方式可以多样化，比如网络查询、采访周围居民、工厂工人、老板、实地考察等等以起导向作用。
        为了达到进阶的目的，参照《普通高中地理课程标准（2017年版）解读》一书，我将此次学生需要调查的具体问题设计如下：
        设问体现
        该工厂的具体位置？水平1
        2、工厂最初建立在此地考虑了哪些因素？（主要区位因素）水平1
        3、请简述该工厂主要的投入和产出。

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水平2
        4、你们认为（或调查者认为）其中的哪个因素对工厂的建立（成本）影响最大？（主导因素）水平2
        5、工厂成立至今，区位因素有无发生变化？若有，是什么样的变化？水平3
        6、该工厂在生产过程中有无废弃物的产生？若有，是属于哪种环境污染？你了解工厂是如何处理废弃物的吗？水平4
        7、通过以上的调查，谈谈你们对工业区位因素的看法？水平4
        三、基于学业进阶的研学开展
        调查在两个班进行，6-8个同学为一个小组，一共分成了13个小组，根据学生意愿选择研学对象进行研学，将实践成果进行总结，以PPT的方式向班级同学进行了汇报和答辩。，
        学生依据上次问卷进行研学，笔者将成果进行了汇总，整理如下：
        （一）完成问卷方式
        （二）工业的主要工业区位因素
        （三）工业区位的主导因素
        通过对主导区位因素的调查的统计，我们可以看出同学们所调查的工厂以市场导向型为主，其次是原料导向型工业，再次是技术导向型和劳动力导向型。
        （四）工业区位因素的变化
        关于工业区位因素变化的调查，有6组同学调查认为工厂成立其至今影响因素没有太变化，主要原因是工厂成立时间短，变化不明显。其他组同学认为有变化，其中2组同学调查认为工厂劳动力数量的需求明显下降，而劳动力素质的要求明显上升。4组同学认为近年来政府支持力度加大，1组同学认为交通明显改善、科技水平明显提高，还有2组同学认为市场也有所变化。
        由此展开活动三：
        探究：工业区位因素是怎样变化的？
        通过总结，学生认识到工业区位因素的作用大小如何变化。
        （五）环境问题
        基于郫都区的发展方向，工厂污染不大，但所研学的工厂仍有污染物的产生。通过调查后，发现工厂的污染物都是经过处理达标后排放。在调查过程中，同学们认识了光氧活性炭一体机、粉尘处理器、大型真空排气系统等设备。同时也了解到很多企业的污染物可以外包给专门企业回收处理。
        最后，留下课后反思：请你为郫都区工业的未来献计献策。
        四、笔者的总结与反思
        开展家乡的研学活动，利于培养学生的综合思维、地理实践力和人地协调观，激发学生对家乡的热爱之情，也利于学生将理论知识与生活相结合，从而达到学业进阶的目的，更符合国家全面推行素质教育的基本方针。但是，此次研学存在调查深度不够、学生实践能力偏弱等问题，在今后的活动中还需要改进。
参考文献：
[1]徐焰华.系统化主题式高中地理教学设计[M]. 四川师范大学电子出版社,2020，314-316.
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中地理课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018：58-60.
※注：本文是省级课题《基于科学取向教学论的高中地理微课教学研究》[川教函〔2014〕446号]的推广成果，市级课题《学习进阶理论下的高中地理学业质量水平提升研究》（CY2019Y56）的阶段性成果，是省级课题《基于学习进阶的“家国情怀”在中学地理教学中的渗透》（20SZSJYZ-24）及省级课题《学习进阶下爱国主义教育的实践研究》的研究成果。