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在小学语文教学中培养学生的阅读能力向为涛

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：向为涛

[导读] 小学语文作为学生必学的一门基础学科，作为小学阶段的必修课，对学生的语言组织、阅读理解以及身心发展都有着深远的影响，良好的阅读能力有助于学生组织语言，与别人进行有效沟通。在小学语文教学中，教师采用多种形式的阅读技巧与策略，能激发学生的阅读兴趣，使学生自觉参与阅读活动，并形成良好的阅读习惯，提高自身的阅读理解能力和鉴赏能力。另外，培养小学生的阅读能力，提高学生独立思考的能力，发散学生思维，使学生掌握自

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【摘要】小学语文作为学生必学的一门基础学科，作为小学阶段的必修课，对学生的语言组织、阅读理解以及身心发展都有着深远的影响，良好的阅读能力有助于学生组织语言，与别人进行有效沟通。在小学语文教学中，教师采用多种形式的阅读技巧与策略，能激发学生的阅读兴趣，使学生自觉参与阅读活动，并形成良好的阅读习惯，提高自身的阅读理解能力和鉴赏能力。另外，培养小学生的阅读能力，提高学生独立思考的能力，发散学生思维，使学生掌握自主学习的能力。
【关键词】小学语文教学；培养；阅读能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-112-02

        引言
        阅读能力是学生在学习阶段必须具备的一项能力，其主要是指学生通过阅读相应的文本材料，找出有价值的信息，并根据自身的能力，对这些信息进行重新整合加工。小学语文教师在开展课堂教学时，强化对学生阅读能力的培养，能在很大程度上促进学生学习水平的提高。对当前小学语文教学状况进行分析，可以看出在学生阅读能力培养上依然存在一些问题，不利于学生语文核心素养提升。所以在今后的小学语文教学中，教师必须注重对学生阅读能力的培养。
        1小学语文中阅读的重要性
        阅读能够帮助个体拓展知识面。在小学阶段强化阅读训练可以让学生掌握更多的知识，而且阅读中的事物以及情感都可以和学生的心灵产生共鸣。学生通过阅读，所掌握的不仅是小学阶段需要掌握的重要知识，也可以激活个体的学习兴趣。总体来看，阅读是激发个体学习兴趣的有效手段。语文作为重要的基础性学科，阅读也是让学生掌握其他学科知识的有效基础，学生在阅读中可以得到思维能力的训练，更好地梳理知识和处理信息，这对其他学科的学习来说也有着重要的促进作用。学生具备较强的阅读能力之后，能够更准确地分辨出题目的意思，从而找到解题方式。所以，重视小学阶段的阅读能力训练可以有效推进学生实现全面发展。
        2当前小学语文阅读教学中存在的问题
        2.1教学方法有待改进
        在教学中，好的教学方法可取得事半功倍的教学效果。但受传统教育思想的影响，部分小学教师仍然采用传统的教学模式，这种阅读教学模式下，学生的思维没有发挥想象的空间。教学中，语文教师占有较多的教学时间，而学生阅读的时间太少，学生得不到阅读的锻炼。课堂所呈现的形式现象较为严重，缺乏活跃的课堂氛围，良好的阅读教学环境没有创建出来，师生间缺乏良好的互动，教学方法有待改进。
        2.2学生阅读量不够
        受课时、教学任务等因素的影响，小学语文教师在日常教学中，对学生阅读能力培养不太看重，组织的阅读活动相对比较少，即便是阅读课堂也大多是围绕教材进行，这就造成了学生阅读量不够。在课堂上，教师大多是指引学生对教材中的课文进行阅读，没有将课外读物引入课堂上，并且在阅读环节教师很少培养学生的阅读思考能力，学生在阅读完以后，并没有对阅读内容进行深入思考，而是等待教师讲解，这必然会对学生阅读能力的提高造成影响。
        2.3学生的阅读兴趣没有被充分激发
        兴趣是个体学习的最好老师。教师在进行阅读教学时，要激发学生的阅读学习兴趣，这样才能够让学生掌握阅读学习的主动性，自觉开展大量阅读。然而，从教学的实际情况来看，很多教师都忽略了对学生阅读兴趣的激发，导致学生阅读兴趣不高，甚至还会对阅读产生逆反心理，不愿意跟随教师的引导学习。出现这种问题的原因在于教师在阅读的教学过程中并没有侧重于阅读方法，教学手段过于简单粗暴，不注重阅读内在兴趣的挖掘，从而影响了学生阅读能力的提升。

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        3小学语文阅读教学中学生阅读能力培养的策略
        3.1强化情境教学，培养阅读能力
        情境教学的方法也对教师的整体教学提出了更高要求，教师在讲述课文之前，要准备好每一堂课的各个步骤和环节，通过编排剧本、分配学生角色等方法，带领学生参与其中。在表演结束之后，要进行总结以及分析，让学生分享自己在人物塑造过程中对人物的性格以及认知有哪些新的理解，以此完善学生对阅读学习的感悟与体验。情境创设的最终目的在于，让学生在后续学习的过程中也能够按照情境中的思路进行阅读还原以及理解，实现能力的迁移。所以，教师也要把控好情境创设在整个小学语文阅读课堂中所占的比例，一些教师没有把握好情境教学占用的时间，不仅教学任务没有完成，也会让学生不知所云。所以，做好课前的教学设计非常重要，其决定着当堂课的语文教学效率。
        3.2充实学生阅读量
        阅读量是影响学生阅读能力发展的关键因素，当学生具有充足的阅读量以后，学生的阅读能力就会逐步提升。因此在小学语文教学活动中，教师还需要特别注重增加学生的阅读量。一方面教师要引导学生阅读教材中的课文内容;另一方面教师也应该适当的引入一些和教材内容相关的课外阅读材料，让学生在充足的阅读活动中提高对课文内容的理解，强化学生的学习能力。在语文课堂上，教师既可以为学生提供和课文内容相关的阅读材料，也可以为学生提供和课文内容不同的材料，让学生在接触多样化的阅读材料中实现自身阅读能力的发展。
        3.3发挥学生主体作用，激发学生阅读兴趣
        新课标要求语文教师要注重小学生阅读能力的培养，要培养出拥有独立阅读能力的学生。这就告诉我们，在小学语文教学中，必须要重视小学生的阅读教学，将培养小学生阅读能力作为重要的教育任务，务必要切实有效地落实做好。小学生是学生语文学习的主体，是语文学习任务的实施完成者。大家都知道，兴趣是学生投身于学习活动的强大动力，学生只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣之后，才能够积极主动地参与到学习中去，才会取得良好的学习效果。所以，我们小学语文教师应该在学生的阅读教学过程中，注重学生主体作用的发挥，让阅读对学生产生较为强大的吸引力，促使学生产生浓厚的阅读兴趣。学生阅读之后，教师再对学生的阅读情况进行总结，充分发挥了学生的主体作用。
        3.4结合家校联合开展课下活动，培养学生阅读习惯
        在培养小学生自主阅读能力的过程中，考虑到小学生本身生理心理发展的特点，在专注度和自制力方面还有所不足，所以仅仅通过激发学生的阅读兴趣来实现学生自主阅读能力的强化是不够的，更多的还需要帮助小学生养成自主阅读的习惯，从而使其能够形成相应的行为习惯模式，以习惯来促使小学生进行规律性的自主阅读。而要实现小学生阅读习惯的养成，单纯靠课堂时间和学校教育是很难实现的。这个时候就需要发挥家庭教育的作用。家长需要在家庭环境中为小学生创设自主阅读的环境，督促其积极完成自主阅读的任务，进而逐步形成规律性的阅读习惯。但其问题在于，一部分家长对于小学生自主阅读能力的重要性认识不够，所以对教师所倡导和组织阅读活动配合度不高。而即使在家长高度配合的情况下，家长本身的受教育程度以及教育教学的能力和水平也是一个重要的影响和限制因素。
        结束语
        综上所述，学生阅读能力的培养是我们教学的重中之重，对学生鉴赏能力以及写作能力的提高都起着关键性的作用。因此，我们要更加重视对学生的阅读教学，将阅读教学作为小学语文教学中最重要的部分，以此提高学生阅读能力，拓宽学生知识面。基于此，小学语文教师在教学中，应注重发挥小学生的主体作用，激发学生的阅读兴致，传授基本的阅读技能，促成学生良好阅读习惯的养成，有效提高小学生的阅读能力。
参考文献
[1]令耀军.小学语文阅读教学文本细读的策略探究[J].学周刊，2020(16):75．
[2]刘清萍.激发小学生阅读兴趣教学之我见[J].学周刊，2020(14):17．
[3]韩慧.小学语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].校外教育，2020(10):55+65．