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浅析实验在高中物理教学中的作用何承芳

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：何承芳

[导读] 物理是高中阶段课程体系中的重要组成部分，也是培养学生思维能力与学习能力的重要学科。在高中物理教学中，实验具有十分重要的地位，是培养学生学习能力与综合素质的重要内容。如何在教学中发挥实验教学的作用，培养学生实验能力是摆在教师面前的重要课题。

何承芳四川省达州中学 635000
【摘要】物理是高中阶段课程体系中的重要组成部分，也是培养学生思维能力与学习能力的重要学科。在高中物理教学中，实验具有十分重要的地位，是培养学生学习能力与综合素质的重要内容。如何在教学中发挥实验教学的作用，培养学生实验能力是摆在教师面前的重要课题。
【关键词】浅析实验高中物理教学作用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-111-01

        引言
        物理实验是学生学习物理知识的有效方式之一，也是高中物理教学的重要组成部分。在高中物理教学中，有些教师偏重于对重点知识和典型例题的讲解，而不注重学生的物理实验能力的培养，使得学生在物理课堂中只能被动地学习物理理论知识，这无助于学生的全面学习，不利于学生综合能力和素质的培养。
        一、当前高中物理课堂实验教学现状
        （一）实验教学思维缺乏创新
        物理学科的许多理论和知识都需要借助于实验观察和结果，才能更好地把握物理现象，理解物理知识，验证物理原理和规律。但有些教师疏于学科钻研，不注重实验教学研究，常沿用常规的教学方法，教学思维固化呆板，在课堂中无法有效激发学生的实验灵感和积极性；教学措施落后陈旧，对学生的实验探究学习产生了一定的负面影响，影响了学生动手操作、探索创新等能力的培养。
        （二）实验与生活实际脱节
        当前物理实验教学主要是以教材的内容为主，教师在实验设计方面较为随意，只是根据教材给出的实验步骤重复演示，未能与学生的生活有机联系。这样开展的物理实验教学过于呆板，无法激发起学生对实验学习的兴趣。每次在开展实验操作时只是机械的根据书本里给的步骤进行，效果不佳。
        二、实验在高中物理教学中的作用
        （一）培养学生的创造能力，提高学生的创新意识
        在高中物理实验教学中，教师可以结合实验内容培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。在实验过程中，要引导学生积极参与，感受实验的乐趣，从中获得成就感；要注重培养学生的创造能力，使学生形成良好的学习意识，进而提高物理学习能力。学生在参与实验的过程中，可以感受实验过程的魅力，体会实验的乐趣，这样一来，就会主动参与到实验学习中，并通过实验更好地掌握理论知识，提升创造能力和思维能力。

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        （二）拓展生活实验，涵养实验素养
        拓展生活实验，要积极引领学生将所学物理知识应用于生活中，使他们在生动活泼的生活场景中把握事物和现象的特性，探寻物理现象和规律，进一步提升物理思维，促进物理综合素养的有效培养。例如，在必修１“摩擦力”实验教学之后，教师设计了拓展实验训练，“结合生活中自己骑自行车的情形，仔细思考：自行车上哪些地方存在摩擦？你可以通过什么方法来增大摩擦力或减小摩擦力？对比分析加速行驶与减速慢行时，自行车的前后轮所受到路面摩擦力的方向有何不同？此外，你还能举出生活中哪些与摩擦力有关的例子吗？”学生们积极联系自己的生活，纷纷参与发言，还列举出了生活中各种与摩擦力密切相关的实例。可见，利用生活中常见的案例来拓展物理实验探究，既顺应了高考物理注重考查学生解决生活物理问题的素质的要求，也提升了学生的实验应用素质。
        （二）培养学生的动手能力，提高学生的学习热情
        开展实验教学活动的意义主要体现在以下两方面：第一，培养学生的动手能力。例如，教学《用打点计时器测速度》这一实验时，教师可以先将实验步骤告知学生，然后引导学生自己动手操作。当操作结束后，教师可以指导学生总结实验过程中应注意的问题，借此了解学生的实际学习情况，帮助学生掌握实验学习方法。这种方式能够锻炼学生的动手能力与总结能力，提高学生的学习效率。第二，丰富教学内容。课堂活动中，教师可以结合理论知识为学生设计一些演示实验，利用实验内容帮助学生理解理论知识，深化学生的认知。以《自由落体运动》一节为例，教师可以让学生利用纸团、纸片进行小实验，以此激发学生的学习兴趣，使学生了解自由落体运动知识的本质，进而完成学习任务。把实验与理论知识相结合，不仅可以提高学生的学习效率，而且能够提升学生的综合素质。
        （三）基于群组合作的实验教学，激发学生的自主学习能力
        开展群组合作实验教学，其目的是让学生从独自复制实验步骤到群组合作探究实验内容，群组合作解决实验中遇到的问题，群组合作围绕实验中的现象、细节进行分析讨论，从而在实验中启迪思维、创新思想，把实验内容做好。例如，关于研究平抛运动的实验。这项实验需要制作斜槽，画定坐标，测量数据等，一个人独自完成的难度比较大。而在群组合作的实验教学中，学生根据实验内容自由分工，有的学生负责制作斜槽，有的学生负责配合绘制坐标系，有的学生负责检查核对实验流程和操作步骤。大家在相互配合中共同完成实验活动，体现了很好的自主学习能力。期间，遇到问题时他们还能相互讨论想办法解决问题，体现出很好的科学探究和创新精神。比如，在绘制坐标的时候，有的学生尝试用一把直尺目测垂直绘制两条直线；但有的学生提出异议，认为这样的操作不够严谨，建议使用圆角尺测量正确的角度，同时用重锤先画出Y轴线，然后再圆角尺的协助下画出X轴线。这样的讨论过程就体现了科学的严谨性，是符合核心素养要求的。
        结束语
        总之，物理学科是一门以实验和观察为基础的学科，学生的学习离不开实验．不管是现象明确的演示性实验教学，还是逻辑性明确的设计实验教学，还是随性的开放性实验教学，都对学生的动手能力、思考能力和创新能力有一定的帮助．教师在进行实验教学时，要注重引导学生感知其中的物理知识、构建相应的物理理念以及通过思考探索来提升核心素养．
参考文献
[1]于晶春.实验在高中物理教学中的作用分析与研究[J].课程教育研究,2020(34):123-124.
[2]王玉奎.实验在高中物理教学中的作用分析[J].中国校外教育,2020(18):55.
[3]栗斌.实验在高中物理教学中的作用浅谈[J].学周刊,2020(05):102.