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构建生命场的小学器乐个性化课程开发研究

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：许秋君

[导读] 乐器种类繁多，根据制作材料、乐器性能、表现功能分为节奏乐器和曲调乐器两大类。节奏乐器一般没有可变音高，是以敲击的方法表现音乐节奏的乐器。凡能够演奏曲调的乐器，称为曲调乐器。曲调乐器可分为固定普高（如键盘乐、管乐）和可变音高（如弦乐）两类。器乐教学就是学习音乐的重要手段，对提高学生的艺术素养起着非常大的作用。

许秋君江苏省无锡市宜兴市实验小学 214200
【摘要】乐器种类繁多，根据制作材料、乐器性能、表现功能分为节奏乐器和曲调乐器两大类。节奏乐器一般没有可变音高，是以敲击的方法表现音乐节奏的乐器。凡能够演奏曲调的乐器，称为曲调乐器。曲调乐器可分为固定普高（如键盘乐、管乐）和可变音高（如弦乐）两类。器乐教学就是学习音乐的重要手段，对提高学生的艺术素养起着非常大的作用。
【关键词】生命场；小学器乐；个性化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-109-01

        引言
        如今音乐教学不断受到家长们的重视，认为音乐是培养学生兴趣爱好的重要途径，再加上音乐节奏教学越来越多样化，音乐的教学对于小学生的全面发展是非常重要的。音乐的情感是通过节奏旋律来表达，器乐教学能够培养学生对音乐旋律的把握，而节奏的把握是学生学习音乐、学习乐器的第一步，能提高学生对音乐本身的理解和情感的把握。
        一、结合实际情况有针对性地选择乐器
        音乐教师若想进行器乐教学，首先需要明确的就是教授何种乐器。当前存在乐器类型多种多样，如钢琴、小提琴、吉他等西洋乐器，也有二胡、琵琶、古筝等中国古典乐器。进行器乐教学并非是让学生学习全部乐器，那是不现实的，也无法让学生学精，更不利于器乐教学质量的提升。乐器的选择对学生学习的兴趣以及器乐教学的质量有直接的影响，因此教师在选择乐器时需要综合考虑，要结合实际情况有针对性地选择合适的乐器。首先，音乐教师需要考虑的是学生的年龄，小学低年级学生理解能力较弱，且身体还处于发育的初级阶段，针对于此阶段的器乐教学教师选择的乐器一定不能是学起来过于复杂的，需要的是学生能够迅速上手的乐器。此时教师可以选择打击乐器，而小学高年级的学生学习能力稍强，手腕的耐受力也得到提升，教师可以选择一些难度较大的乐器进行教学，这样学生学习也才会感觉更加具备挑战性。在同一阶段乐器数量的选择上，教师可以从一到六年级都围绕一种乐器进行教学，但是小学生对与新鲜事物的学习兴趣更大，因此最好选择两种乐器进行综合教学，以此提升器乐教学的效率。同时要想提升器乐教学的质量，教师也需要保证学生成为器乐学习的主体，因此在选择合适的器乐时教师需要尊重学生的主体地位。例如，在进行乐器的选择时先由教师根据实际情况来挑选出两到三种乐器，然后让学生投票选出自己最为感兴趣的乐器。小学生可能对于乐器的声音和演奏方法并不了解，为了让这个选择更为客观，教师一方面可以将这三种乐器都带到班级中为学生进行演奏，让学生对每种乐器都有一定的了解。另一方面教师也可以利用多媒体设备为学生展示乐器的样子和演奏声音，使得学生对乐器有更加深刻的了解和认识。

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其次，教师可以设计乐器尝试教学任务，听、看与自己练习是有很大的不同的，虽然说教师为学生演奏各类乐器确实能让学生对乐器的声音和演奏方式有一定的理解，但是器乐学习的主体毕竟是学生，学生需要尝试演奏乐器过后才能够真正地确定自己对这种乐器的喜爱程度，因此教师在让学生做出选择时可以专门设计一些乐器尝试课，让学生尝试每一种乐器的演奏方法，学生亲身感受后再做出选择，这样选择的结果也是最为客观的，学生坚持学习的动力也才会更强。最后，班级内部选择的乐器教学最好不超过两种，虽然说每名学生兴趣点不同，但是乐器不同于其他学习内容，乐器的声音是不同的，演奏方法不同自然教学方法也不同。若是一个班同时进行多种乐器教学，一来教师精力不足，无法保证器乐教学的质量，此外教师也不是万能的有很多的乐器教师自己可能也不熟练;二来乐器演奏是会发出声音的，声音是会互相干扰的，因此要想提升器乐教学质量教师最好控制器乐教学中乐器的种类数量。
        二、积极改进教学方案，提高教学质量
        在小学音乐课堂教学中开展器乐教学应积极改进教学理念，优化教学方案，提高教学质量。在教学过程中，教师应当充分认识到音乐教学的重要意义，积极开展教学活动，把握好学生在乐器学习中的主体地位，以学生为教学的目标，从学生的实际情况出发，鼓励学生积极学习，加强师生之间的互动交流，以学生为主体，积极指导学生自主学习，提高学生的动手实践能力和自主学习能力。此外，教师在教学中，应坚持以兴趣为导向，引导学生学习器乐，综合运用各种教学方式，激发学生学习兴趣，增强学生的主动性和积极性，提高教学效率。例如，教师在开展教学时，可以组织学生开展一些与音乐相关的小游戏，让学生在轻松愉快的体验中感受音乐文化，学习音乐技能。同时，教师还可以综合运用多媒体新技术，在课堂上播放一些与所学器乐相关的经典乐曲，让学生在优美的乐曲声中，感受音乐的熏陶，领会所学器乐的奇妙之处，以激发学生的学习兴趣。
        三、教学资源的优化
        大部分的器乐教学都需要专业的教师进行演奏。只有这样才能给学生提供合理、专业的教学方式，在小学，音乐课的开展只是作为一门兴趣课，所以课时较少，大约一周一次音乐课。所以一学期的教学压力大，这对教师的教学水平要求更加严格，这就要更清楚每一节课的教学任务和教学目标，如何优化自己的教学方式，创建高效率课堂。在器乐教学中，不仅要学生熟悉乐理知识，还得让学生能够正确操作乐器。所以教师如何转换课堂这是有一定难度的。如何将乐理知识与乐器相结合，成为现在教学的重大问题。而且每一个学生的接收能力不一样，再加上练习时间较少，学习的知识内容又多，比如演奏方式，姿势等。所以教师必须不断提高自己的音乐素养，正确引导学生不断练习，重要的是对每一位学生因材施教。
        结束语
        当今的音乐教育除了歌唱教学，又出现了器乐教学这样一条新路径，使孩子们得到进一步的解放。器乐教学给整个音乐教育带来了富有生命的、生动的局面，在音乐教室里学生可以使用乐器自由地表达自己的情感。
参考文献
[1]汤懿君.器乐在小学音乐教学中的作用——校本课程的开发与实践[J].教育,2020(26):30.
[2]胡雪.浅谈小学音乐教学中的器乐教学[A].国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].:国家教师科研基金管理办公室,2019:2.
[3]胡志伟.用器乐奏响小学音乐教学的旋律[J].学周刊,2018(17):160-161.