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浅谈高中英语分层教学与小组合作学习的整合策略

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：康宁

[导读] 高中英语教师采用分层教学和小组合作的教学方法，在一定程度上帮助学生养成了合作学习、互助交流的良好学习习惯，能够有效提高学生的学习效率。这种方法对教师专业素养的提高也起到了一定的促进作用，对于教师而言，这种教学模式下，不断拓展自己的专业知识，无疑是在与学生共同学习共同发展。

康宁江西省泰和县第二中学 343700
【摘要】高中英语教师采用分层教学和小组合作的教学方法，在一定程度上帮助学生养成了合作学习、互助交流的良好学习习惯，能够有效提高学生的学习效率。这种方法对教师专业素养的提高也起到了一定的促进作用，对于教师而言，这种教学模式下，不断拓展自己的专业知识，无疑是在与学生共同学习共同发展。
【关键词】浅谈高中英语分层教学与小组合作学习整合策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-107-01

        引言
        随着我国的发展，与世界各国的交际会十分密切,英语学科作为重要学科,是教学中不容忽视的。当前高中班级学生人数较多且学商不同,学习水平也存在较大差异,如果一味地沿用大班授课的传统教育模式无法使每个学生的教学需求得到满足,因此高中英语教师可将分层教学方式运用至英语教学中,使学生们的英语能力可以综合发展。英语教师应站在教学和学生的角度考虑设计个性化的教学方案,使学生们能够有效解决英语学习期间的各种问题,从而提高他们的英语能力。
        一、英语教学的现状
        当前在高中英语教学中，由于不同的学生其教育环境、兴趣爱好、情感以及对英语的重视程度等主观因素和客观因素的不同，导致在高中英语教学中班级内学生的英语水平呈现差异性的现象。针对这一现象，如果教师对所有的学生进行统一的备课和授课，会导致英语基础较强的学生无法得到有效的提高，也会导致英语基础较弱的学生难以跟上教师的教学节奏。因此，教师在教学中要采取因材施教的理念，满足不同学生的学习需求，促进教学质量的整体提高。
        二、高中英语分层教学与小组合作学习的整合策略
        （一）备课与授课分层
        在高中英语教学中，教师需要根据不同学习水平和英语基础的学生设置不同的教学内容和教学目标，如在“Schoollife”的教学中，针对基础较弱的学生，教师需要让其掌握重点单词“access”“available”“challenging”等；而针对英语基础一般的学生则需要让其能够在掌握重点单词的同时，也要掌握相应的词组和句型，并学会运用，同时还要能够用英语来描述校园生活和学校的相关设备。而针对英语基础较强的学生，则需要让其在此基础上了解定语从句的应用，并且掌握相应的阅读技巧。在教学的过程中，教师要采用由简到难、层层深入的教学法，同时要引导学生积极地与教师进行沟通互动，从而在互动的过程中使教师了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况进行针对性的讲解，提高学生的英语水平。

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        （二）设置提问环节
        提问是必不可少的课堂环节，有问有答，课堂才能充满活力。在高中英语的课堂提问环节，教师可以根据教学内容进行针对性的提问，并且根据不同层次水平的学生提出不同的问题，问题要由浅到深，要符合学生的学习特点和英语水平，从而能够保证班级内不同层次的学生都能够有回答问题的机会。教师在提问的过程中要注重情境教学，可以增设具有趣味性和幽默感的提问，通过问题能有效激发学生的学习兴趣。在寓教于乐的良好学习氛围中实现分层教学模式下学生的共同提高。在教学过程中，教师要能够引导所有层次的学生都积极地参与到英语课堂活动中，这样才能够让学生在原有的基础上不断的获得提升。
        （三）创设合作学习氛围，有效开展分组活动
        对高中英语读写一体化教学来说，教师要根据具体的教学内容，来进行教学设计活动。促使学生在开展合作学习时，可以有明确的学习目标，并紧密结合教学内容进行拓展学习，促使英语读写一体化教学取得显著成效。教师要围绕高中英语每单元章节的知识，制作出详细的读写一体化教学课件，并提供给每一个合作学习小组研究、学习。再结合每一个合作学习小组的特点、个性等，运用信息技术手段营造教学氛围，帮助学生优化读写学习环境，促使合作学习模式顺利开展。比如：教师可以利用多媒体教学手段，围绕英语阅读内容，展示详细的阅读教学素材，促使学生的阅读学习兴趣被激发。在多媒体的图片、文字、动画、视频、音频等促进下，帮助学生提高英语阅读理解能力，促使学生深入掌握文本思想、情感、意境等，全面提高学生的英语阅读技能。另外，教师还要开展科学分组，保证合作学习活动顺利进行、高效进行。教师要结合合作学习小组的人员配备，来帮助学生积极进行阅读与写作练习，让学生主动参与到合作学习活动中来，促进教学目标实现。
        （四）学习与实际运用相结合
        小组互评合作交流在以往的英语课堂中，课堂评价是整体性的评价，有较大的局限性。在分层教学下进行的课堂评价，是切合学生本身的具有针对性的评价。通过小组评价，学生能够更好地针对自己存在的不足之处做针对性锻炼。小组评价不是单纯的对成绩的评价，而是对英语文化知识的认知做出的高度评价，在小组合作的过程中，由于每一名学生都是特立独行的个体，认知有所不同，因此给出的结论各有侧重。而采用小组互评这种方法，就是对于学习尚有偏差的学生进行综合性的纠正，使其可以在第一时间认识到自己存在的不足，进而避免在今后的学习中犯同样的错误。通过小组互评合作交流的学习方法，学生的口语能力也会得到锻炼。在不断地学习交流中，学生得以总结更多的学习方法以及学习英语的规律，达到良好的学习效果。
        结束语
        总之，在高中英语教学中，教师可以根据实际情况将分层次教学法和小组合作教学法结合在一起，从而使学生能够通过英语教学掌握并运用相关英语词汇与语法，进一步提高学生的英语水平。相信在分层教学和小组探究的模式下，学生会更加喜爱学习英语。
参考文献
[1]林宇娟.高中英语分层教学与小组合作学习的整合[J].新课程(中学),2017(06):183.
[2]石晴.小组合作学习在高中英语分层教学中的实践[J].校园英语,2016(11):120.
[3]秦保敏.高中英语分层教学在小组合作学习中的实践探索[J].快乐阅读,2015(08):91.