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新时代小学英语教学创新途径

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：许淑芳

[导读] 小学作为语言学习的关键阶段，在英语课堂教学过程中，尤其是小学的英语课堂教学，教师要积极把握小学生学习英语的积极性，掌握英语创新教学的技巧，使学生拥有良好的英语思维。所以教师在英语的课堂教学中，要注重提高学生对英语学习的兴趣，发挥学生在英语课堂中的主体作用，从而切实提高自身的英语教学质量和学生的学习质量。因此本文主要探讨了在新时期英语新课程改革的背景下，教师在英语课堂中进行创新教学的途径。

许淑芳汕头市澄海华富小学 515800
【摘要】小学作为语言学习的关键阶段，在英语课堂教学过程中，尤其是小学的英语课堂教学，教师要积极把握小学生学习英语的积极性，掌握英语创新教学的技巧，使学生拥有良好的英语思维。所以教师在英语的课堂教学中，要注重提高学生对英语学习的兴趣，发挥学生在英语课堂中的主体作用，从而切实提高自身的英语教学质量和学生的学习质量。因此本文主要探讨了在新时期英语新课程改革的背景下，教师在英语课堂中进行创新教学的途径。
【关键词】小学英语；创新；途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-106-01

        引言：
        英语新课改的要求教师注重培养学生的综合素质，因此教师要转变以往的教学思想和教学模式，教师要在课堂教学中通过合作探究等方式，提高对学生听、说、读、写能力的锻炼，在小学阶段对学生的英语听说能力的培养要给予一定的重视，同时教师还要在英语课堂教学中提高学生对英语的兴趣，以便于为其今后的英语学习做铺垫。因此教师要充分活跃英语课堂，将英语课堂变得更具学习氛围，提高学生在英语课堂中的主动性和参与性。
        一、培养学生对单词的兴趣
        词汇对于小学生来说，是一个难题。现在的大多数的教育方式是天天抱着单词背，直到被到为之。但是换个角度思考，这种“会背”只不过是学生了解了单词的含义并能将所背的单词拼写出来，根本不去寻求各个单词之间组成规律，也不会根据它的本身意识来记。例如我们所熟知的“多元智能”理论，它告诉我们，学生之间的差别并不是学生智力上的差别，因为每个人都具有属于自己独特的学习方式，每个人的表达方式不同等[1]。那么，我们的主要目的是帮助每一位同学找到最适合他们的最简单，最轻松，最开心的学习方式，利用自己擅长的方面带动其他方面的发展。简而言之，教师就是帮助学生依据自己的特点选择记忆方法，就能提高学生记得并回忆新学单词的能力。
        单词是组成完整英语语句的基本条件。将单词组合起来构成句子，来促进人与人之间的交流与沟通，这样看来对于英语单词的含义掌握就显得格外的重要。比如在学习有关身体内容的单词时，可以利用多媒体播放相关的音乐，并根据教师的口令，学生之间开展竞赛等活动。这样做，学生的注意力和情绪能够一直跟随教师的状态。另外，在课堂上可以将游戏和课本知识结合起来，在愉悦的课堂氛围中增加学生对英语新单词的认识和记忆，这样不仅能提高学生的记忆效率，还能提高教师的教学效果。总而言之，就是要更好的引起学生对单词的兴趣，创设轻松的课堂气氛，进而提高教学效果。

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        二、利用多媒体进行教学
        因为多媒体教学可以将知识直观、形象地呈现出来，因此教师在利用多媒体技术进行英语课堂的教学时，可以通过构建出丰富多彩的教学情境，使英语课堂氛围活跃起来，发挥学生的主体性作用，可以有效提高教师的教学效果。首先在课前，教师利用多媒体进行英语课堂的导入，课堂导入是进行英语教学活动的关键步骤，教师导入的好就能吸引学生的眼球，使学生广泛参与到英语课堂中。导入不仅要帮助学生温故知新，还要具有很强的概括性和趣味性，引发学生的兴趣和学习的欲望，带学生走进英语知识的学习中。其次，教师可以借助多媒体解决英语课堂中的重难点，活跃课堂[2]。多媒体技术在小学英语课堂的教学中具有一定的积极作用。同时教师要想提高一节课的英语教学效果，突破点就是教材中的教学重难点。而通常情况下，小学英语教学目标中的重难点往往都是英语教材中学生较难理解和吸收的部分，同时也是最需要教师投入大量精力和时间去讲解的部分，重难点的原因就是这部分的知识具有一定的抽象性，或者脱离了学生的生活经验等。因此利用多媒体技术可以将枯燥的英语教材变得“活跃”，赋予教材中的内容灵性。
        三、转变对话教学呈现方式
        传统的英语课堂教学中在进行对话教学时，教师直接带领学生朗读课文中的对话，这样很难引起学生的学习兴趣。所以，依据新课程改革的要求指出，在课堂中，教师要充分激起学生学习的主动性，将英语对话教学的课堂呈现方式进行改革。
        “兴趣是学生最好的老师”英语的对话教学同样也是，小学生还处于对周围事物充满着未知的懵懂阶段，教师将对话教学情境化，让小学生处于与对话相同的情境之中，引发学生的学习兴趣，例如，在教授有关动物园的内容时，教师可以将课堂装饰成动物园的样子，在教授水果这一节课时，教师可以将课堂布置成果园的样子等等方法来讲对话教学情境化，学生处于这种情境中，不知不觉会学习到相关的英语知识。
        其次教师要引导学生掌握闻一知十的学习方法。教师在对教材中的对话内容进行相应扩展的情况下，要引导学生根据自己的实际情况进行提问，鼓励学生在句意不变的情况下对对话进行自己的改编及补充。例如，在讲授《Let's eat!》时，对juice的学习，教师可以引导学生用juice来造句，比如I like juice;juice is sweet等。教师还要指导学生在学习新语法时要及时复习之前学习过的语法，做到温故知新。
        四、结束语
        综上所述，小学阶段的学生拥有较强的学习能力，也是学习能力最容易得到升华的阶段。因此教师要准确把握班级中学生的心理发展特点，更新自己的英语教学模式，使学生对自己的英语课堂产生兴趣，以此为基础培养锻炼学生的英语表达能力。学生的语言学习能力和思维能力息息相关，只有关注学生英语的综合实践的运用，才能提保障学生的英语学习质量。同时，还要积极鼓励学生在生活中用英语进行对话，提高学生的信心，增强学生英语学习的主动性。
参考文献：
[1]周天明.分层教学在小学英语中的必要性和创新途径[J].学苑教育,2020(31):81-82.
[2]王英杰,邵金玲.小学英语口语教学有效性提高的途径与策略探析[J].读写算,2020(25):113-114.
[3]陈晓玲.探讨小学英语教学中学生创新能力培养途径[J].试题与研究,2019(35):153.