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高中思想政治教学中师生有效互动教学策略的运用思考

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：周光玉

[导读] 教育这个发展了几千年的古老行业，其核心都未曾离开“授业、育人、答疑、解惑”。教学活动作为一种群体性活动，除了单纯的知识传递，还离不开初级阶段人际关系的处理。由罗杰斯的人本主义教育理论可知，师生间互动关系的构建对教学效果产生着极大的影响。新时代素质教育的提出，更要求教育整门重视师生互动关系的良好构建，从而促进教学效果的达成，学生思维体系与系统能力的提升。在高中思想政治新课程理念的要求下，思想政治课教

周光玉湖北省利川市胜利高级中学 445400
【摘要】教育这个发展了几千年的古老行业，其核心都未曾离开“授业、育人、答疑、解惑”。教学活动作为一种群体性活动，除了单纯的知识传递，还离不开初级阶段人际关系的处理。由罗杰斯的人本主义教育理论可知，师生间互动关系的构建对教学效果产生着极大的影响。新时代素质教育的提出，更要求教育整门重视师生互动关系的良好构建，从而促进教学效果的达成，学生思维体系与系统能力的提升。在高中思想政治新课程理念的要求下，思想政治课教师要为了每一位学生的发展，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，充分强调着学生课堂的主体地位和教师的主导作用。因此，思想政治课如何加强课堂师生的互动显得尤为重要。
【关键词】高中思想政治课新课改师生互动有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-105-02

        “师生互动”是一种教学观念或教学的思想。在教学实践中，其也是一种教学的行为方式。它是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的一种教学方式，是发生在师生双方间的一切交互作用和影响。从形式上看，有学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小组与小组之间的互动、小组与教师之间的互动、还包括师师互动；从内容上看，有情感上的互动、智力上的互动、思维上的互动、认知上的互动。“师生互动”教学模式将教师角色定位为教学过程的设计者、组织者、管理者、知识文化的传播者、学生学习的指导和促进者，教师应把学生的感悟和问题所在放到教学过程的中心地位，自己发言要有所节制，应由学术权威走向知识平等，
        一、尊重教学主体，提升师生互动效果
        个人的能力是可以改变的，他们能够通过学习不断提高自己，发展自己的才能，从批评中学习，从自己的成功中学习，将微弱优势聚沙成塔，最终成为一个具有独立性思维意识的社会人。然而师生的互动思辨活动甚至会受到大环境隐隐的胁迫，这样缺乏思考深度以及表达自由度的环境是非常不利于学生思然而的成熟和学科的发展的。学习过程中的互动，最重要的是学生间的互动，恰恰也是这种互动帮助学生更好地去掌握知识，毕竟想要真正吃透某个知识点，没有比自己当老师教别人更好的了，而以小组讨论等形式表现的课堂互动，恰如其分都满足了这一需求。譬如小组讨论的过程中，教师可以针对性的根据小组同学的疑惑展开重点讲解，通过启发点部，充分发挥教师的指导性作用，最终实现教师与学生，学生与学生之间的良性互动。互动性难免会带来一些“无意义”的讨论，老师回答各种天马行空的问题可能会降低课堂效率，这一点是在教育者在组织教学互动行为时值得注意的地方。
        二、鼓励学生主动参与到课堂互动
        “没有对话就没有交流，也就没有真正的教育，课堂应该是对话的课堂。”一一巴西教育家保罗•弗莱雷
        在实际生活中，教师为了检测学生是否已经听懂了课堂所学的知识点，或者是为了检查学生是否记住了应该要记住的知识点，在教学设计的时候就己经设计好了对有些问题的提问。很少有教师提问是为了去激励学生思考，因此所提的问题没有“深度”，绝大多数问题已经有一个十分明确而且唯一的答案。因此导致目前在思想政治课的课堂教学中学生只是被动地来回答教师的提问，师生互动的效果并不理想。因此，思想政治课堂上，教师要积极地鼓励学生主动参与课堂活动。鼓励学生主动参与课堂互动，首先就需要教师在课堂上提的问题是根据学生的实际学习情况进行适当的调整教学预设，问题要有一定的“深度”，介于学生的己知和未知之间，能促使学生产生疑问，并渴求找到问题的答案。

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        三、创设问题情景，让学生乐于参与
        创新思维的兴趣从何而来呢?应该从问题情景中来。从本质上说，思维是从问题开始的。创设问题的情景，主要是为了引发学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终处于非常积极的思维状态之中，鼓励学生形成独立思考的习惯，从而发展创造能力。问题情景应该源于现实生活，紧扣教材，短小精悍，且有启发思维、激发兴趣等功能。例如，教学”量变和质变”内容时，引入如下情景材料，并提出问题。在国庆60周年庆典中，国旗卫队走上了红地毯，众所周知，地毯的一项重要功能是消除人的脚步声。而国旗卫士们却在地毯迈出了脚步声。其主要的奥秘在于技术人员是将地毯绒毛的长度，从6.5至7毫米缩短到出音的最佳值4.5毫米，并加大了纺织的密度。阅兵的坦克威武地在长安街受阅，却没有给长安街留下一点”伤痕”，其原因是坦克穿上了经过辐射技术辐照的“橡胶鞋”，辐射使橡胶的分子构发生了变化。阅读上述材料后，请学生回答:两则材料蕴涵了什么哲理?针对这个有趣的情景，学生产生兴趣后，学生很容易得出结论。
        四、优化教学设计，有效落实师生互动的目标
        教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标、体现教学理念的载体。深化学生的思想认识、升华学生的情感觉悟是思想政治课中的师生互动的目标，因此，如何把握好师生之间互动的切入点显得尤为重要。教师要善于创设教与学的情境，一定要信任学生的学习能力，通过一些富有启发性的问题来激活学生的思维，从而使师生的互动围绕着教学内容有效地进行，教师更要善于了解学生的生活实际、思想实际、心理实际，在他们的困惑点上设置情真意切的师生互动，使思想政治课的教学更有实效性。
        五、贴近生活实际，创设师生互动氛围
        “学生自学，老师引导”这种模式对师生双方的素质要求太高，且教学环境中干扰要素过多，不易完全实现，但大多数人还是在集体性且有敦促的环境下能够做到持久而高效地学习，这需要教师掌握适当的方法去展开课前的情景导入，以增强学生的学习进度，从而在合适的环境下提出问题，展开互动探讨便很是自然且效果有所提升。例如老师的口头禅成为时不时活跃气氛的“梗”、教学时的有趣“名场面”等这些积极有趣的互动可以充分吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。新时代授课教学应该努力的方向是怎么在教学中，通过形式多样的教学方法，借助现代媒体技术去营造自由宽松的教学互动氛围，在交流探讨中，增强学生主题意识，发掘学生个性特征，培养学生的兴趣，让每个同学都主动参与进来，扩展在课外生活中的沉淀。
        总之，在新课改理念的引导下，对课堂中师生的互动的要求更高，为了教师和学生的共同成长，需要师生的共同努力，是一个长期努力的奋斗目标。一个教师要自我培养的一定是教学素养，你要清楚地明白课程的特点和宗旨。但教无定法，教育活动的关键还是在于是学生在学习中是否接收到他们需要得到的东西，即习得性。对话交流作为思政课中知识获得、心理体验等环节展开和推进的重要教学方式，互动方式的选择与运用对于加速学生包括理解吸收消化知识、树立一定的信仰观念在内这种习得行为的发生有着很大的助力。新课改视角下，教育者要更加关注师生互动问题的探讨研究，构建素质教育背景下的新型的课堂言说生态。
参考文献：
[1]张丽.高中政治课堂中师生互动存在的问题研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(004):1-1.
[2]杨康.教师视角下高中思想政治课课堂良性师生冲突研究[D].2019.
[3]崔贺英.目前高中物理课堂教学中师生互动存在的主要问题[J].文渊(高中版),2019,000(002):393.
[4]李小华.高中政治课堂中的师生互动教学模式研究[J].下一代,2019,000(004):1-1.
[5]张炳虎.高中政治课堂开展提问式教学的策略探讨[J].速读(中旬),2019,000(007):205.