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小组合作构建初中物理高效课堂的思考吴卫卫

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：吴卫卫

[导读] 随着新课改的实施，初中教育更加注重对学生能力的培养，同时自主学习能力已经成为各个学科需要重视的教学目标。而在初中物理教学课堂中，教师要运用小组合作的教学模式，引导学生进行小组合作探究，促进学生共同进步、发展，提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力和团队合作意识，有效提升学生物理核心素养，达到新课改的教学要求。基于此，本文章对小组合作构建初中物理高效课堂的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

吴卫卫陕西省商洛市商州区黑山镇九年制学校 726008
【摘要】随着新课改的实施，初中教育更加注重对学生能力的培养，同时自主学习能力已经成为各个学科需要重视的教学目标。而在初中物理教学课堂中，教师要运用小组合作的教学模式，引导学生进行小组合作探究，促进学生共同进步、发展，提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力和团队合作意识，有效提升学生物理核心素养，达到新课改的教学要求。基于此，本文章对小组合作构建初中物理高效课堂的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小组合作；初中物理；高效课堂；构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-135-01

        引言
        初中物理学科在教学中使用小组合作学习的模式不仅能够提高学生的合作意识，还能够保证教学的顺利进行，提高物理教学的效率，促进物理学科的健康、可持续发展。随着时代的发展，“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为21世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。因此，加强初中物理教学的小组合作模式具有重要意义。
        一、小组合作学习模式在初中物理课堂教学中应用价值
        总体来说，其重要性集中体现在：（1）有助于激发学生学习兴趣。与传统的初中物理课堂相比，通过小组合作学习模式，可充分增强学生对知识的探究欲望，进而促使学生积极主动参与到课堂学习中。（2）有助于实现学生物理学科核心素养的培养。在新课程理念下，通过小组合作学习模式，引导学生在合作的形式下，完成了物理知识的探究学习，并积极寻找问题的解决方式。如此一来，极大地提高了学生的知识探究能力、问题解决能力、团队合作能力等，实现了核心素养下的人才培养需求。（3）有助于提高初中物理课堂教学质量。与传统初中物理课堂教学模式相比，小组合作学习模式的应用，为学生打造了一个良好的课堂氛围，并凸显了学生的主体地位，引导学生积极主动参与到课堂探究学习中，进而全面提高了初中物理课堂教学质量。
        二、小组合作构建初中物理高效课堂的策略
        （一）合理划分探究小组，开展课堂合作探究教学
        在进行小组合作教学前，教师首先需要对班级学生进行科学合理的分组，让学生们以学习小组的形式进入到课堂学习中，这样才能高效开展合作教学。在分组时，教师需要重视学习小组的合理性，让优秀学生起到带头作用，作为小组长，带领小组内的成员进行合作探究学习，帮助基础薄弱的学习完成课堂学习任务，让小组成员共同进步发展。这样便为后续教学奠定了良好的基础，让小组合作教学更加高效。

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        （二）科学设计实验问题，增加小组成员的合作与交流
        物理教师应当认识到问题对小组合作实验教学的重要作用，积极设计出科学化的实验问题，以问题引导学生进行合作实验，使小组成员通过问题开展探究，以问题作为探究的方向，与其他成员共同思考实验操作的步骤，积极表达出自我的意见和想法，进而增加小组成员的合作与交流。例如，教师带领学生开展《科学探究:杠杆的平衡条件》这一物理实验，设计出以下问题:“什么是杠杆?”“杠杆平衡需要哪些条件?”“动力、动力臂、阻力及阻力臂之间存在什么样的关系?”，使学生以这些问题思考实验的具体步骤，与小组成员制定出完善的操作计划，通过查阅资料明确杠杆的具体概念，同时，与小组成员共同操作杠杆实验，收集到众多的数据，以增加学生对杠杆定理的认识与理解，促使他们明确杠杆定理的数量关系。
        （三）转变教学理念，营造学习氛围
        营造一个良好的合作教学环境与氛围是极其重要的，而要做到这一点，首先要打破传统教学枯燥无味的局面，教师要改变传统教学观念，在教学中将学习主动权转交给学生，坚持学生的学习主体地位，并且在实际教学中对自己的教学方法进行适当调整，能够根据新课改的要求与学生学习的需求进行实验课程内容的选择。同时，坚持“以人为本”观念，充分尊重和欣赏学生，让物理实验教学不再是教师一个人的实验，而是学生的实验。通过教学观念的改变，给予学生更多的学习主动权，让学生能够积极地运用自己的能力去进行小组合作学习，在探索知识的过程中，不断培养自己的实践能力与合作意识，促进班集体的不断发展。让学生成为物理实验课堂的主人，在小组合作学习模式下更好地发挥自己的能力，提高学习的效率与质量。
        （四）优化教学评价，增加合作学习效率
        评价是教学过程中不可缺少的环节，有效的教学评价能帮助学生更清楚地认识自己，对增强学生自信心、提高课堂学习效率有积极作用。在小组合作学习下的物理课堂上，教师可充分利用教学评价的作用引导学生合作学习。让学生认识到在小组合作学习中要有集体意识，学会与他人切磋观点，交流经验，只有这样才能促进所有成员共同进步，才能提高合作学习效率。比如，在学生进行了合作学习之后，让各小组分享讨论结果，教师要根据各小组的观点给予客观、合理的评价。让学生认识到自己小组学习中的不足，对其表现突出的地方也要采取激励性评价，以增强他们的学习信心，为培养学生的学习兴趣和提高学生的学习动力提供有力保障。
        结束语
        初中物理高效课堂的构建，需要教师合理运用小组合作的教学方式，和学生进行交流互动，提高小组合作教学效率，激发学生物理学习兴趣，让学生们积极参与到物理实验探究中，提高课堂教学的实效性。
参考文献
[1]蔡秋月.小组合作背景下初中物理高效课堂的构建[J].中学课程辅导(教师教育),2019(20):46.
[2]曾秀琴.小组合作构建初中物理高效课堂[J].课程教育研究,2019(24):195-196.
[3]连胜貌.刍议小组合作构建初中物理高效课堂[J].数理化解题研究,2019(11):52-53.