小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究王庆英--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究王庆英

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：王庆英

[导读] 读写结合教学是阅读与写作教学的有机融合，能展现阅读教学与写作教学融合发展的作用，使学生掌握语文学习的技巧，从而循序渐进的提高学生的语文综合素质水平。因此在教学活动中，教师要注意审视读写结合教学的重要性，并从多角度探索有效促进读写结合的措施，为小学生对语文知识的深入探索奠定坚实的基础。基于此，本文章对小学高年级语文阅读写作一体化教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

王庆英广西省桂林市全州县两河镇中心小学 541516
【摘要】读写结合教学是阅读与写作教学的有机融合，能展现阅读教学与写作教学融合发展的作用，使学生掌握语文学习的技巧，从而循序渐进的提高学生的语文综合素质水平。因此在教学活动中，教师要注意审视读写结合教学的重要性，并从多角度探索有效促进读写结合的措施，为小学生对语文知识的深入探索奠定坚实的基础。基于此，本文章对小学高年级语文阅读写作一体化教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文；高年级；阅读写作一体化；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-122-01

        引言
        作为小学语文教学的重点内容，就是在阅读和写作教学中不是简单地传授知识，而是要针对小学生的心智特点，在阅读和写作教学中培养小学生的探究和创新能力，并实现两者的一体化，他它们深度地融合起来，显著地提升小学生的语文能力。在具体教学实际中，要对阅读与写作之间的共通性引起重视，通过阅读教学提升小学生的写作能力，同时通过写作来提升小学生的阅读能力，突破传统相互独立的教学模式，实现两者的一体化教学，最大限度地提高小学生的语文能力。
        一、小学语文教学中阅读和写作的关系
        在阅读之中，学生可以尽情地去体会作品中所蕴含的精妙思想、感受作者想要传达的思想感情、品味文章布局和作者在遣词造句上的精妙，实现思维的眼界的延展，从而扩宽自己的思想维度，提升自己的文化品位，实现写作素材和灵感的不断积累。由此可见，对于写作来说，阅读是一个必不可少的过程，只有高效地阅读，才能不断地积累起丰富的文学知识，掌握更加精妙的写作技巧，从而使学生在写作当中能够言之有物，让他们能够将自己的所思所想用最精炼纯熟的语言文字表达出来。
        二、小学高年级语文阅读写作一体化教学策略
        （一）加强模仿写作的训练
        要想提升学生的写作能力，就一定不能忽视模仿训练，当学生的知识储备不足时，模仿就是他们最好的写作方式。只有当他们学会了模仿别人的写作手法和技巧，才会渐渐建立起系统的写作意识，才能更好地理解文章中的深意。所以，老师一定要加强对学生模仿写作的训练，促进其写作和阅读理解能力的双重提升。比如，在学习《少年闰土》这一篇课文的时候，老师就可以先引导学生去想象文章任务所处的时代背景，让学生通过讨论和思考，来进一步体会鲁迅先生想要在这篇文章当中表达的情感，在学生充分思考之后，老师再对文章进行详细的讲解，深挖文章的思想内核，促使学生对这篇文章的深入理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）把阅读和写作充分契合
        在小学高年级语文阅读写作一体化教学过程中，阅读教学是前提和基础，教师必须对写作教学规律有一个深刻的了解，并以此为前提，对阅读与写作的关系进行深入的剖析，找到两者之间的最佳契合点，令写作根植于阅读，并取得较好的教学效果。也就是说，教师应充分把握好时机，完善与优化阅读以及写作教学内容，充分运用文本，把学生的学习积极性充分调动起来。同时，还要从点与面视角，引导学生把自己的阅读感受主动地表达出来，除了要充分挖掘阅读与写作的契合点，还应把语文教学模式与阅读写作教学有机地融合，只有这样，才能给学生带来良好的体验。例如，在《精卫填海》一课的教学过程中，教师就应鼓励学生在阅读中对文章的中心思想有一个准确的把握，并在此基础上对文章的写作技巧进行学习，对写作效果进行深入的分析，充分对阅读和写作的快乐进行深刻的体验。
        （三）借助文章阅读归纳写作标题
        在小学高段阅读与写作结合教学过程中，除了对文章材料内容加以分析和解读外，还要对文章的逻辑和结构进行归纳和总结，在引导学生对文章各个段落进行标题总结和归纳的过程中，逐渐提升学生的阅读理解能力和文章概括总结能力，进而实现学生写作能力的提升。例如，在教学部编版小学语文六年级上册《夏天里的成长》这篇文章时，文章中的第二自然段和第三自然段就对自然界中生物生长和自然景观变化情况进行了介绍和描述，而在第四自然段则引入人的生长，要学会抓紧时间学习和发展自己。教师在具体的教学过程中就可以要求学生对这些段落进行小标题归纳，在总结的过程中，学生不仅提升了自己的阅读能力，而且也加深了对文章的理解，对文章主旨和内涵有了更加深入的认识。
        （四）结合生活实际，开展读写练习
        通过研究能够知道，生活化教学对于学生阅读与写作习惯的养成都具有重要的意义，因此，教师应该结合生活实际开展阅读教学，通过改进教学设计的方法增加学生的生活体验，不断深化学生对于文章的理解，同时引导学生结合生活实际开展思考，练习写作。如果教师能够留心就会发现，小学阅读教材中有很多文章都是与现实生活相关的，大多都具有丰富的生活素材。因此，教师更加应该挖掘阅读教材中的生活素材，引导学生将阅读知识以及内容与现实生活联系起来，帮助学生加深对阅读内容的理解，为学生营造一个轻松自由的阅读环境，这样不仅能够有效提升语文阅读教学的效率，同时还能够激发学生写作表达的欲望。
        结束语
        综上所述，要想有效地学生的阅读能力和写作能力，小学高年级阶段的语文老师就一定要坚持读写一体化教学，积极开展相应的教学活动、选择合适的教材、充分激发学生参与阅读和写作的兴趣，从而促进他们拓宽他们的学习视野，实现丰富他们的知识储备，最终实现提升阅读和写作水平的教学目的。
参考文献
[1]朱晓静.小学高年级语文阅读与写作一体化教学探究[J].甘肃教育,2019(23):79.
[2]王燕.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略[J].小学生作文辅导(上旬),2019(10):51.
[3]彭丹琳.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].东西南北,2019(19):126.