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小学数学计算教学的几点思考

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：肖玲玲

[导读] 在现实生活中数的计算运用十分广泛,计算教学对改善学生的思维品质,发展学生的数感,以及培养学生的数学思维能力、创新能力及探索能力,都有着积极作用。为了实现计算教学的高效,就需要广大教师在实际教学中遵循小学生的阶段特征,运用诸多合理、科学的教学策略,从而有效发展学生的数学计算能力,提高学生数学知识的掌握程度。故此,本文基于笔者教学经验,重点论述了几点小学计算教学的策略,仅供参考。

肖玲玲湖北省襄阳市松鹤路小学 441000
【摘要】在现实生活中数的计算运用十分广泛,计算教学对改善学生的思维品质,发展学生的数感,以及培养学生的数学思维能力、创新能力及探索能力,都有着积极作用。为了实现计算教学的高效,就需要广大教师在实际教学中遵循小学生的阶段特征,运用诸多合理、科学的教学策略,从而有效发展学生的数学计算能力,提高学生数学知识的掌握程度。故此,本文基于笔者教学经验,重点论述了几点小学计算教学的策略,仅供参考。
【关键词】小学数学；计算教学；几点思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-116-01

        计算教学直接关系着学生对数学基础与基本技能的掌握，关系着学生注意观察、思维记忆能力的发展，关系着学习习惯、情感等非智力因素的培养。培养一定的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。小学数学教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次。那么，如何加强计算教学，提高学生的计算能力呢？
        一、严格按教学要求教学
        教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练的程度；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算．要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算的正确。如果计算错了，其他就没有意义。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如： 20 以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
        二、讲清算理、以理于法
        在计算教学中，有些教师认为计算没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复演练，就可以达到正确、熟练的要求了。结果，不少学生虽然能够依据计算法则进行运算，但因算理理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况。如果我们在教学中，重视讲清算理，就能使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭计算方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，计算教学一定会变得生动活泼、多姿多彩。如教授小学加减法的计算法则时，借助学生熟悉的人民币单位元、角、分的进率关系，讲清小数点必须对齐的道理，这就是计数单位相同的两个数才能相加减。
        三、加强训练
        计算能力是需要结合教学内容与要求、结合学生的实际能力进行有目的、有计划、有步骤地长期训练才能逐步培养起来。训练时要注意：围绕重点与难点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位，难点是连续进位和连续退位。小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用“0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
        3.1重视打好基础。
        口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

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因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。
        3.2掌握简便运算的方法。
        简算是利用数目特征和运算关系进行的一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
        3.3训练要有层次，由浅入深。
        由简单到复杂；训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，要重视训练的反馈、训练的实效；维持训练的持久性，可以使教学收到良好的效果。
        四、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯
        计算题出错的原因很多，学习习惯不好也是造成计算错误的原因之一。有些学生没有认真审题的好习惯，认为算式中的数据与运算符号都是明摆着的，不审题也照样可以进行计算，致使计算结果错误或在计算过程中走“弯路”的现象屡有发生。那么要培养哪些习惯呢？
        4.1校对的习惯。
        计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
        4.2审题的习惯。
        这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，存在什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过其他方法使运算简便，然后才动手解题。
        4.3养成仔细计算、规范书写的习惯。
        要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，既可防止和减少计算的错误，也保证了作业的整齐美观。
        总之，在小学数学计算教学的过程中，合理的使用各种计算教学方法，不但可以加强学生的计算能力，还可以将学生的创新能力充分的挖掘出来，而且学生良好的学习习惯、思维品质也可以获得很好培养。与此同时，在进行小学数学计算教学时，老师一定要严格要求学生的答题格式以及书写标准，帮助学生形成严谨答题的态度。除此之外，老师还要鼓励学生勇于探索，勇于创新，寻找计算规律，打破计算常规，进而加强其计算的技巧以及技能。
参考文献
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[2]素养立意下小学运算教学的价值与策略[J].刘晓萍.课程教学研究.2019(09)
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[7]谈小学数学教学中学生良好思维品质的培养[J].徐卫娟.双语学习.2007(09)
[8]探究小学数学计算教学中难点问题及对策[J].翁洁.科学咨询（科技•管理）.2018(10)