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高中音乐教学对学生鉴赏能力的培养策略探究

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：张平坪

[导读] 培养学生的音乐核心素养是高中音乐鉴赏教学的重要教学目标，也是素质教育不可或缺的教学环节。教师应当运用多种策略，如以情境深化学生的鉴赏体验、以技巧辅助学生进行鉴赏感知、以问题引导学生思维创新，以此提升教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中音乐教学对学生鉴赏能力的培养策略探究提出了一些建议，仅供参考。

张平坪广州省惠州市实验中学 516000
【摘要】培养学生的音乐核心素养是高中音乐鉴赏教学的重要教学目标，也是素质教育不可或缺的教学环节。教师应当运用多种策略，如以情境深化学生的鉴赏体验、以技巧辅助学生进行鉴赏感知、以问题引导学生思维创新，以此提升教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中音乐教学对学生鉴赏能力的培养策略探究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】高中音乐教学；学生鉴赏能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-176-01

        引言
        音乐作为一门艺术学科，同美术一样都是提升学生审美能力的一类学科，音乐作用于人的听觉，乐感及鉴赏能力是其学习过程中的两大基本要素，当今时代对相关教育机构的音乐教学提出了更高的要求，在当前新课程改革的大背景下，需要培养的是综合性的音乐人才，即需要培养学生的核心素养及综合能力，高中教育是学生向高等教育的过渡阶段，在此过程中培养学生的创造思维及鉴赏的能力十分重要。
        一、高中音乐鉴赏教学现状
        受传统教育理念影响，高中音乐课程教学效果并不理想。一方面，高中学生未来需要面对高考，想要顺利完成高中学习任务，需要用大量的时间与精力完成其他科目的作业任务，进而学校以及大部分教师都存在重视文化课教学忽视美育教育的心理状态。对音乐鉴赏课程关注度以及重视度的缺失，直接或者间接导致了音乐鉴赏课程教学理念与教学形式单一、落后的问题。另一方面，音乐鉴赏课程教学并不是简单的知识教育，更多的是素质教育以及文化审美能力培养，不仅需要教师利用合适的教学手段与教学策略引导学生感受音乐艺术的“内在美”，也需要调动学生的音乐学习兴趣，激发学生的音乐学习积极性。采用应试教育理念以及知识“灌输”等传统教学形式，可能会造成学生比较依赖教师获取鉴赏技能，或者比较抵触音乐鉴赏学习的状态。教师要想有效完善课程教学内容，提升音乐鉴赏教学效果，需要与学生进行多方面的接触与交流，进而在不断丰富课程教学内容的基础上，充分培养与调动学生的音乐鉴赏积极性与上进心。
        二、新课标下高中音乐鉴赏能力培养策略
        （一）教务行政层面
        当前教育部门提倡学生的核心素养发展应结合实际生活，音乐在生活中处处存在，因此可引导学生回归到现实生活环境中，教务处积极组织各类音乐文化活动，在不同的情境下提高学生的审美能力，在具体互动中教师引导学生积极探讨，参与到音乐的鉴赏中来。

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例如在《多彩的民歌》的教学中，教师在带领学生进行音乐欣赏的过程中，引导学生简述自身对于民族的理解，通过分享及交流增强核心素养，同时可举行不同民族的汇演，使老师及同学更加深入对于民族歌曲及风俗的理解，引领学生想象，走入作品的意境中，对于训练学生的想象能力和音乐感受能力具有积极的意义。
        （二）丰富课程教学内容，开展多元鉴赏教学
        多元智能理论教学理念需要配合丰富的课程教学内容。教师可以在高中音乐鉴赏课程教学期间，运用信息化技术以及趣味性教学活动等方式，充实课程教学内容，丰富学生的音乐鉴赏学习体验。例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体教学课件，为学生展示同一音乐类型、不同音乐作品风格，让学生在音乐鉴赏期间，感受音乐作品的差异性。在学生反思与鉴赏期间，适当引导学生思考：“同样的音乐类型，在不同音乐速度、节奏、情绪与演奏方式的情况下，会造成什么样的区别与差异？”让学生通过对比与思考，感受音乐节奏以及不同风格特点的艺术魅力。对比强烈以及实践性强的教学指导，能够在充实学生课程学习体验的同时，强化学生的音乐学习效果与音乐鉴赏感受，进而不断提升其音乐学习兴趣，培养音乐鉴赏、感知和审美能力。
        （三）基于内容创设情境，深化学生情感体验
        高中许多音乐作品都具有丰富的内容，这些内容既是音乐情感的载体，也是学生鉴赏音乐的重要切入点。而在以往的鉴赏教学中，许多教师忽视了对作品内容的趣味化、直观化展示，以至于学生难以从音乐内容处对音乐进行直观的认知与鉴赏。对此，为促进学生审美能力的发展，陶冶学生的情操，教师应当基于音乐作品的内容创设音乐情境，深化学生的情感体验。如此，教师方能够完成基础的鉴赏教学目的，并在这个过程中对学生的审美、思想观念产生积极的影响。
        （四）设置问题引导思考，发展学生创新思维
        发展学生的创新思维是培养学生音乐核心素养的重要组成部分，也是常常被教师所忽略的部分。在音乐鉴赏教学中，部分教师往往会将教材中对作品情感的表述当成是真理，不利于学生在鉴赏作品时进行情感感知方面的创新。这样的教学便是肤浅的教学，阻碍了学生创新思维、鉴赏能力以及音乐核心素养的发展。相对而言，教师应当在鉴赏教学时，合理设计引导性问题，以问题鼓励学生创新思维，并发展积极的、个性化的音乐审美偏好。
        结束语
        随着国家的不断繁荣进展，教育也在不断的进行创新和发展，目前相关教育对音乐教育提出了更高的要求，高中音乐教育在迎来巨大挑战的同时也面临着机遇，因此需要对音乐教学模式进行改进与创新，在培养学生基础音乐知识的同时，提升学生的创造思维及鉴赏的能力十分重要。因此，学校及政府均需做出相应转变。将音乐欣赏教学贯彻到音乐教育之中，注重创作心理，社会心理及情感层次，通过教师，学校及政府的共同努力，不断完善音乐鉴赏培养体系。
参考文献
[1]史丽华.高中音乐教学对学生音乐鉴赏能力的全面培养[J].黄河之声,2020(05):104-105.
[2]金灵艳.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].中国文艺家,2020(03):218.
[3]梁亚华.信息技术在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].西部素质教育,2020,6(04):78-79.