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培养学生音乐鉴赏能力的教学途径探析

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：龚文华

[导读] 培养学生的音乐鉴赏能力，这是小学音乐教学的核心追求。作为音乐教师，需要发挥专业特长，为学生创设适宜的鉴赏学习情境，优化音乐鉴赏引导方法，拓宽音乐鉴赏训练域度，为学生提供丰富的学习感知机会，使学生在音乐聆听、音乐演绎、音乐融合之中建立起鉴赏认知。

龚文华四川省宣汉县第二中学 636150
【摘要】培养学生的音乐鉴赏能力，这是小学音乐教学的核心追求。作为音乐教师，需要发挥专业特长，为学生创设适宜的鉴赏学习情境，优化音乐鉴赏引导方法，拓宽音乐鉴赏训练域度，为学生提供丰富的学习感知机会，使学生在音乐聆听、音乐演绎、音乐融合之中建立起鉴赏认知。
【关键词】音乐鉴赏；能力培养；教学途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-173-01

        引言
        音乐作为一门声乐艺术，主要反映人类的现实生活与思想情感。高中音乐教学的目的是培养学生的高尚情操，提高他们的审美能力。鉴赏能力属于高中音乐教学中的重要组成部分。教师可以利用音乐鉴赏的各个契机优化教学流程，从多个方面培养学生的鉴赏能力。
        一、高中音乐鉴赏能力培养现状分析
        （一）教学培养目的认知不清
        目前随着教育体系不断进行改革，教学模式趋向于能够发挥学生主观能动性的作用，而高中音乐鉴赏教学的主要目的是全方位提高学生的审美能力，这就要求教师也为学生提供能够自主发展的空间，在教学之中以学生为主体，学生自主想象及思考的能力关系到欣赏能力提高的过程，也会影响到学生对于音乐核心素养的形成。高中教育属于初级阶段，且学生的认知能力及精力有限，教学的重心不是放在音乐基础知识的掌握上，而是在核心素养的培养下不断丰富扩展学生的审美边界，不断强化音乐的核心素养，在实际的教学实践当中，老师常常过多的对学生讲解传统的教学内容，学生主动学习的机会较少，偏离了音乐鉴赏教学的目的，未能关注到音乐鉴赏在学生核心素养中的具体价值，故难以培养学生对于音乐欣赏课的教学兴趣。
        （二）教学课程缺乏趣味性
        当前高中生在音乐欣赏课上参与课堂教学活动的积极性比较低，在音乐欣赏教学的过程中，以往教师主要根据原有的教材设置教学的内容，关注重点较为传统，主要是对音乐歌曲的分析，学生课堂期间按部就班的执行，进而在教学过程中缺乏教师与同学的互动，单纯的理论教学未能吸引到学生们的注意力，长此以往，使得学生逐渐丧失对音乐的鉴赏兴趣，因此需要在教学中不断对教学内容进行创新，不能只将音乐鉴赏教学工作停留在表面，这不利于学生审美能力的进一步提高。
        二、高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略
        （一）将音乐鉴赏教学与生活相链接，拓展音乐鉴赏
        音乐是美好的享受，是人们对于美好生活的向往，也是人们对于情感的表达。所以，音乐的灵感来源于生活，但也服务生活。在高中音乐鉴赏教学中，教师可以将生活与音乐鉴赏相连接。教师在音乐鉴赏中，先根据鉴赏音乐的内容搜索与生活相关的例子，然后结合例子讲述音乐；也可以借助生活中人们经常使用的一些音乐，提升学生的音乐鉴赏能力。

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教师结合生活，让学生们思考人生，使得学生们迅速进入音乐情感的酝酿，再让学生们欣赏音乐，学生们会根据自己的生活思考更好地理解音乐节奏的每一个片段，帮助学生将音乐与生活联系起来体会音乐的情感，懂得音乐中运用的生活灵感，也让学生明白音乐来源于生活，音乐的每一个旋律和节奏都是生活中点点滴滴的表达，所以，懂音乐的人，更加懂得生活。
        （二）给学生营造一个开放式的学习氛围
        要想更好地开展音乐鉴赏教学，提升课堂教学效率，就要给学生营造一个开放式的学习氛围，使学生可以在舒适、自由的学习氛围下吸收音乐鉴赏知识，提升自身的音乐鉴赏力，形成一定的音乐体系。所谓的开放式学习氛围，是相对于传统教学模式而言的。在传统的教学模式下，学生普遍集中在一个固定的教室或场所，由教师负责传授知识，学生被动记忆。这种教学模式很容易限制学生的发展，不利于学生培养开放性思维，教学也达不到应有的效果。而开放式学习是给学生营造一个非常灵活、舒适的学习空间，让学生自由发挥思维想象，教师只是从旁辅助引导。通过不断的引导使学生自主接受、学习音乐鉴赏相关知识，从而提升音乐鉴赏知识获取的灵活度。这种让学生充分发挥主动性与能动性，不断探索知识的过程相比于传统模式，更能激发学生的学习热情，教学效率也会有显著提升。同传统教学模式下教师强制灌输知识，学生被动记忆相比较，开放式的学习氛围更注重培养学生学习的主动性，可以让学生在一个充分自由的氛围下通过不断的探索养成音乐思维。在开放式学习氛围下，教师应多鼓励学生利用已学过的知识，自主探究感兴趣的未知领域。通过互相讨论研究或者查询资料等方式，达成教学目标。这种开放式的学习氛围，可以让学生的想象力和音乐鉴赏力都得到有效锻炼，从而提升学生的综合能力。
        （三）培养学生对音乐的兴趣
        众所周知，兴趣才是学生最好的老师，足以说明在音乐鉴赏培养中激发学生学习兴趣的重要性。一方面，音乐教师自身在教育中一定要认识到学生只有自己发自内心热爱音乐这门课程，他们才会自主地紧跟教师的教学步伐，进而从中找到教育契机，导入富有志趣性的教学内容，让学生的音乐综合素养得到增强。因此，教师首先应该从自身出发，摈弃那套较为陈旧的教育模式，要致力于将学生的学习兴趣与个人音乐潜力激发出来，加强学生的音乐想象力与创造力，充分调动学习积极性。举例而言，考虑到中学生还处于青春懵懂时期，对待外界很多富有节奏性的音乐比较感兴趣，那么教师在音乐鉴赏教学中可以“投其所好”，为学生融合时下比较流行的一些歌曲，比如由方文山作词的《青花瓷》、《兰亭序》等，因为此类歌曲不仅旋律动听，同时还融合了极具民族特色的“中国风”歌词，既有对古诗词的二次加工，也有极具现代化风格的用词，学生在倾听的过程中会更加投入，自身独立探索欲也会被激发。对于课外的音乐学习，也要给学生更多的自由空间，同时要让他们在听完流行音乐之后将自己对音乐作品的感悟记录下来，然后到课堂上分享给其余同学，大家一起来说一说这首歌曲好在哪里。然后教师再将流行歌曲与教材中的内容进行有机结合，让学生学会分析经典作品，理解音乐之中蕴藏的关键因素。
        结束语
        音乐鉴赏未必要有太多的专业知识做支撑，教师有意识地为学生提供音乐鉴赏机会，为学生传授一些简单实用的鉴赏方法，让学生在不断体验中形成学科认知，就能有效提升学生的音乐鉴赏水平。
参考文献
[1]张立伊.高中音乐鉴赏教学中如何培养学生音乐能力[J].科普童话，2020(25):79.
[2]刘媛青.浅谈高中音乐鉴赏教学中学生创新能力培养途径[J].明日风尚，2019(15):124.