小学语文教学中课外阅读指导的策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文教学中课外阅读指导的策略探究

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：刘湘桃

[导读] 随着培养学生语文核心素养教学任务的确立，阅读作为促进学生阅读技能和语文综合技能提升的重要手段，在教学中变得越来越重要。课外阅读是课堂阅读的有效辅助，是帮助学生积累丰富的语文基础和语言素材的关键途径。因此，从小指导学生做好课外阅读，养成良好的阅读习惯就成了小学语文教师的重任。本文着重就如何在小学语文教学中指导学生做好课外阅读的有效策略做详细阐述，以实现提高学生语文能力和素养的教学目标。

刘湘桃湖南省石门县三圣乡山羊冲完小 415326
【摘要】随着培养学生语文核心素养教学任务的确立，阅读作为促进学生阅读技能和语文综合技能提升的重要手段，在教学中变得越来越重要。课外阅读是课堂阅读的有效辅助，是帮助学生积累丰富的语文基础和语言素材的关键途径。因此，从小指导学生做好课外阅读，养成良好的阅读习惯就成了小学语文教师的重任。本文着重就如何在小学语文教学中指导学生做好课外阅读的有效策略做详细阐述，以实现提高学生语文能力和素养的教学目标。
【关键词】小学语文；课外阅读；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-169-01

        学生语文素养的培养有赖于阅读教学的有效开展。学生的阅读分课内阅读和课外阅读；两大类。课外阅读是课内阅读的重要补充，是学生获得更为丰富的文学素材和更为开阔的语文视野的重要途径。小学语文教师在开展好课内阅读的同时，还要为有阅读兴趣的学生提供必要的课外阅读指导，并逐渐培养所有学生的阅读兴趣，助力学生语文素养乃至综合能力的提升。为此，广大小学语文教师要从以下几点做起。
        一、重视学生阅读兴趣的激发
        对于小学生而言，他们是活泼贪玩的，是学校最为活跃的一分子。而阅读需要学生静下来，并进行长期的坚持，逐渐养成良好的阅读习惯。这对小学生而言是很困难的。面对这一点，教师就必须从兴趣出发，用兴趣来带动学生的阅读行为，并帮助学生能够坚持进行阅读。在兴趣的培养中，教师要注意从两方面入手，一方面是挑选学生感兴趣的课外阅读书籍，另一方面是让学生感受到阅读的作用和意义，感受到阅读的价值，逐渐改变学生对阅读的重视程度。
        例如，在日常教学中，我会挑选一些学生感兴趣的图画书，这些图画书符合小学生的认知特征，也更能激发小学生的阅读兴趣。我定期在班内开展图书推荐活动，一方面把我认为有益的书籍推荐给大家，另一方面动员全班学生互相推荐喜爱的图书，在加强学生间阅读交流的同时丰富学生的阅读资源。当然，在组织学生开展阅读活动时，我也不会要求学生必须按照我的方法来进行，过于强调将自己的想法强加给学生，而是站在学生的角度提出一些科学的阅读建议，并为学生营造良好的阅读氛围。环境的影响也是促进学生阅读，激发学生阅读兴趣的重要方法。此外，适当地组织学生开展一些阅读的延展活动，如知识竞赛、朗读比赛等，让学生看到广泛而丰富的阅读对自身能力的提升是至关重要的，因此更加重视课外阅读的开展。
        二、善于带领学生制定阅读计划
        “凡事预则立，不预则废。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”小学生的学习自制力很差，单靠兴趣去支撑学生的阅读又难以长久，必须做好合理的规划，制定切实可行的阅读计划，才能真正有利于学生课外阅读的开展。作为一名小学语文教师，在教学中必须指导学生学会制定适合自身的阅读计划，并鼓励学生按照自己制定的计划开展课外阅读，将阅读行为融入到日常学习当中，逐渐养成阅读习惯。此外，课外阅读还可以有效弥补学生的知识短板，有效改善学生的知识弱点。在制定课外阅读计划中，学生要明白自己的弱点所在，并有意识地多去阅读自身的知识盲区的内容，从而逐渐提高自身的语文素养。
        例如，在制定阅读计划时，学生要量力而行，而不能一味地“攀比”，实事求是地制定出适合自己的阅读计划。在制定阅读方向时，学生一方面要选择自己喜欢的阅读内容，另一方面也要注意选择自己不擅长的内容去阅读，如不会写作文，学生就可以挑选一些优秀的作文范文去阅读，并将其中描写精彩的句子和词语抄写下来，每天多读多背，逐渐将外在的知识转化为自身的知识积累，助力写作能力的提高。当然，在组织学生阅读时，教师还要注意让学生从浅到深的阅读，同时将课外阅读与课堂阅读相结合，以充分提高学生的阅读能力。
        三、加强课外阅读的指导
        “授之以鱼不如授之以渔。”这是先人教学智慧的总结，是广大一线教师在教学中必须谨记和落实的教学原则。在进行课外阅读时，与其带领学生一句一句地分析句子的重要性和含义，不如教师告诉学生有效的阅读方法，让学生学会如何快速地确定中心句，并以中心句为“钥匙”打开作者的内心，让学生更能理解作者的写作意图和写作情感。因此，为了在小学语文课外阅读中取得更好的成绩，语文教师还应重点指导学生阅读课外科目，以便学生掌握重要的阅读技能和阅读技巧，并提高学生的阅读能力。
        例如，经过多年的教学实践，我总结出了课外阅读中最常用的几种阅读方法——广泛阅读、精读和摘录。这三种阅读方法之间是逐层递进的关系。广泛阅读主要与课外阅读的一般阅读有关。通过广泛阅读学生可以完全理解阅读的内容并掌握其总体思路。在此基础上，学生要逐渐学会精读课文，即选择更多有趣或重要的阅读部分，详细阅读和分析该内容，探索写作方法和表达方式，并理解文章更深层次的内容。同时，学生需要记录精华部分的内容并经常性地去阅读和复习，以便提升自身的知识积累。
        总而言之，在小学语文教学中，课内阅读和课外阅读同样重要，语文教师不可偏废其一，而应该看到课外阅读对课内阅读的良好开展所起的作用，注重对学生进行课外阅读行为的引导，并多种渠道促进学生的课外阅读能力的发展，从而让学生体验到更为丰富的课后阅读乐趣，认识到课外阅读的重要性，促使课外阅读活动取得更好的成绩，并鼓励学生逐渐改进阅读方法以提高他们的理解能力和阅读水平。
参考文献：
[1]周静.浅议小学语文课外阅读的干预策略[J].考试周刊, 2018, 000(001):64-64.
[2]朱长翠.小学语文课外阅读指导策略研究[J].中华少年, 2018(6):41-41.