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【摘要】微课在初中英语教学中应用的意义在于激发学生的学习兴趣，打破传统课堂学习时间和地点的限制，提高学生的水平差异。本文旨在探讨微课教学法在初中英语课堂中的有效运用策略。
【关键词】初中英语；微课应用；实施路径;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-161-01
微课在英语教学中的有效运用，提高了学生的学习效率。为了保证微课教学法的有效运用，教师应以学生为中心，对英语教学内容进行科学研究，通过不断设计更有效的教学方案，更好地增强英语教学能力，帮助学生掌握更多实用的英语知识。
一、将微课运用到自主预习过程中
微课形式能够有效锻炼学生自主规划学习活动的能力,也是调动自身积极性参与学习的主要方式,能够为顺利完成学习任务提供保障。因此教师可在开展正式授课前,先将制作好的微课内容发给学生,让学生结合微课内容自主规划预习活动。如在进行“What's the best movie theater?”部分教学时,教师便可结合该部分内容的重点知识进行精练讲解。教师可自己录制解说性的语言制作微课,用以指导学生规划预习活动,如教师可向学生提出下述句子:“In my class,Xu Ming is the tallest.”在该句子中,tall的最高级形式,tallest便是形容词最高形式的呈现,教师可以以此为例为学生讲解，使学生掌握知识的核心内容。这样，学生不仅可以全面优化自己的学习活动计划能力，而且可以为课程教学打下坚实的基础，从而在课堂上表现出更好的状态。
二、在微课教学中融入激趣的内容
学科教师应尽量为学生构建更具有趣味性的环境,让学生充分体验到学科知识的乐趣,从而不断提升学习的质效。因此教师在运用微课时,需适当将富有趣味性的元素融入微课中,通过应用多样化与生动化的内容呈现形式来吸引学生自觉调动注意力参与教学活动,不断提升学生参与教学活动的兴趣,构建全员参与的学科教学模式。
如开展“Where did you go on vacation?”部分教学时,教师可在制作微课时将部分旅游景点的内容融入其中,这样便可顺利调动学生的积极性参与学习,同时提出启发性的问题,如“Where is the tourist destination you most want to go?Have you planned to travel recently?”学生会以积极的状态在课堂上开展讨论,教师也可结合学生的理想旅游点引导其规划路线,从而让学生尝试结合旅游线路来用固定的句式进行讲解,深化学生对学习内容的应用熟练度,营造更具活力的课堂氛围。
三、通过微课提高学生的课后学习积极性
英语学科教学不仅需要在课堂上对学生进行系统的知识传授，更需要引导学生有效地组织既定的知识内容。在实施教学活动时，为了全面提高教学效率，高效完成既定的学习任务，教师可以结合教学的重点和难点内容提前进行微课，并作为课后巩固练习的主要辅助依据。微课进一步阐释了课堂的核心教学内容，引导学生独立反思自己对知识的理解和应用，有效弥补不足，从而完成高效课堂的实施。如进行“Do you want to watch a game show”部分内容的教学时,教师便可结合核心教学内容制作微课,并在课堂上进行播放。学生可基于微课内容加深对单词如news,plan等、短语talk show,plan to do sth go on等、句型What do you think of等的加深记忆,让学生通过理解和运用检验出自身对上述核心知识的把握程度,并有针对性地加强学习和训练,制定后续的学习规划内容,从而进一步全面掌握学习内容,加速推进高效课堂的实施,形成知识与学科能力的同步提升。在课后环节应用微课可以不断加深知识掌握的深度，通过学生的自主观察和反思能力，优化学习效果，有效发挥学生的主动性，自主规划学习活动的具体安排，并充分展示学生的学习态度和个性，为提高学科综合素质提供有效途径。
四、运用微课创设有趣的课堂情境
课堂气氛对学生的学习状态有着潜在的重要影响。因此，学科教师在策划教学活动时，需要结合具体的教学内容，以微课的形式营造更加有趣的课堂氛围，让学生体验学习活动的兴趣，调动他们的积极意识，以更加积极的方式参与对未知知识的探索活跃气氛，从而大大提高学习效率。如进行“Do you like bananas”部分内容的教学时,教师可通过信息技术手段为学生创建相对真实的超市购物的情境,并模拟Lisa和Michael两个人物角色,在超市中购物。在选择商品时,两个人对自己爱吃或者不爱吃的食物进行了细致的交流,同时也结合家人的饮食偏好选购了不同种类的食物。通过以上情境的创设，我们可以在教学活动中加入更多有趣的元素，不断激发学生接受未知信息的欲望，积极参与知识的运用。学生可以首先理解和学习核心词汇和句型，并迅速融入教师创设的情境。之后，他们可以积极参与学科知识的交流和应用，深化和提高语言运用能力，从而大大提高课堂教学的质量和效率。在这个过程中，学生的思维、交际等方面的学科素养也会同步提高。
五、运用微课进行课堂内容的补充
在教学改革理念的指导下，学科教师在日常教学活动的规划中应注重高效课堂的建设，以保证学生的学科学习能够不断前进，高质量地达到预期的教学目标。为了使学生在教学活动中得到更全面的发展，教师可以尝试用微课的形式加深讲解或完善教学内容，使学生对既定的教学内容有更深的理解，更熟练地记忆和运用相关知识，不断提高学科素质和知识储备，促进学生向更加多元化的方向发展。如进行“When was it invente”部分内容的教学时,教师为引导学生不断深化对既定知识的掌握深度,便可提前收集近现代产生的发明物、发明者、用途及年代等信息,并将上述信息融合到微课中。教师可以在课堂上向学生播放微课视频，使学生初步了解现代发明的时间和用途，从而调动学生对发明的好奇心，锻炼学生的想象力和观察能力。微课内容可以作为课堂教学内容的有效拓展和补充。学生不仅能获得教学目标所规定的学科内容，而且能结合不断扩展的信息对知识有更深的认识和理解，从而既能获得学科知识的储备，又能建立全面的学科思维，系统掌握学习知识的系统内容，充分发挥探究能力，提高英语教学质量。
总之，微课教学法的有效运用，提高了英语教学质量。在开展英语教学研究的过程中，我们应该提高对微课教学方法的理解，从而通过不断的学习和实践来提高英语微课堂教学的能力，并在教学实践中，进一步提高初中英语微课堂教学的有效性。
参考文献
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