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经历数学认知的过程，培养小学生“说”的能力

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：李云

[导读] 我国传统的数学教学老师是主体，学生们只能模仿以记忆为主，没有创新理解。而学生们面对深奥难懂的数学知识，下了百般功夫，而结果却收效甚微。新课改中提出逐步培养学生形成数学创新意识，培养学生的数学能力和数学思维，能发现问题，通过自己的探索去解决问题。有了创新才能发展才能进步，而说数学是实现这一目标而采取的教学方法。通过说数学这一过程激发学生的思维，有助于数学思维的形成，说数学能很好的锻炼学生的表达思维。

李云广安市广安区北仓路小学校四川广安 638000
【摘要】我国传统的数学教学老师是主体，学生们只能模仿以记忆为主，没有创新理解。而学生们面对深奥难懂的数学知识，下了百般功夫，而结果却收效甚微。新课改中提出逐步培养学生形成数学创新意识，培养学生的数学能力和数学思维，能发现问题，通过自己的探索去解决问题。有了创新才能发展才能进步，而说数学是实现这一目标而采取的教学方法。通过说数学这一过程激发学生的思维，有助于数学思维的形成，说数学能很好的锻炼学生的表达思维。
【关键词】数学创新数学思维说数学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-158-01

        数学课堂里的公式概念定理需要记忆，但不必死记硬背。师生在课堂上互动时，语言是彼此联系的关键，学生们在积极回答教师的问题时，大脑中飞速的组织语言，能够把自己的想法见解清晰准确地表述出来。通过说数学，学生们用自己的语言对所学的理论知识进行进一步的加深理解，既训练了数学思维能力，又锻炼了语言表达能力。本文主要论述了说数学在课堂上增强学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使学生们能更加积极地投入到数学的学习中来，从而提升学习效率。
        一、说数学能提升学生们的数学逻辑思维能力
        在传统的数学课堂上，教师主要关注的是学生是否掌握了解题的数学技巧和方法，而忽略了对数学的训练。在新课改中做明确的要求，数学教学的目的是为了培养学生们的逻辑思维能力。因此在日常的教学中，教师应鼓励学生们主动的去表达自己的见解，有次序地把自己的思维过程清晰准确地表述出来，教师在注意结果正确的同时，要着重关注学生们在表述时的质量。通过日复一日的锻炼，学生的思维能力得到了提升。
        例如在讲解圆柱的体积时，教师应注重说数学，引导学生们回顾所学的长方体和正方体的体积公式，说出体积公式的推导过程。在此过程中，教师可以让学生进行分组讨论，学生们可以取长补短，相互补充。通过说数学巩固数学知识，再巩固知识的同时，也要提醒学生们发现问题，找到规律。学生们说，我发现正方体和长方体的体积都可以表现为一个底面积乘以高，那么其他的体合体是否可以运用此方法推导出体积呢？同学们通过教师的一步步引导自己动手实践，而不是一味的记忆模仿，没有创新没有发展。通过教师创设性的问题情境下，充分的利用已学的数学知识来解决新的数学问题，锻炼数学思维能力。
        二、说数学有助于学生巩固知识
        小学阶段的数学难度不大，主要是一些基础知识基本算理。但小学生年龄小，在学习概念定义时，只是死记硬背。提问公式时都能朗朗上口，遇到实际操作，具体解题时又一筹莫展没有思路，想不出用什么公式来解答，其根本原因是对这些个概念公式没有理解，只是机械的记忆。

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        例如，在学习质数合数时，应通过一些零碎的时间，要学生们互相交流，使学生们能够理解合数与质数的具体含义，通过说既减少了平时的作业量，又能锻炼学生们的大脑思维能力，使学生们在对一些概念性的基础知识能有更深的理解。
        三、通过说数学使学生们的思路更加清晰
        说数学既可以提高学生们的口头表达能力，更能锻炼学生们的思维能力，在短短的时间内把自己的思路清晰明确地展示在听众面前，不能含糊不清语无伦次，这就要求教师在平时的教学任务时要加强学生们阐述一道题的思路，叙述自己的思维过程。
        例如在学习应用题时，要让学生们用数学语言分清已知条件和所求问题，从中理清数量关系，找到解决问题的思路。比如妈妈买了4000克的苹果和5000克的梨，需要80元，如果买7000克的苹果和5000克的梨，需要110元。那么1000克的苹果和1000克的梨各多少元？可以指导学生们从已知条件出发，把两次买水果的情况进行比较，我们可以发现什么规律？第一次4000克的苹果加上5000克的梨，等于80元，第二次7000克的苹果加上5000克的梨，等于110元，两次购买的梨的质量相等，第二次比第一次多购买了3000克的苹果，多花了30元钱，可以求出每千克苹果花了多少元？经常用以上的方式引导学生进行说数学，可以使学生们的数学思维更加敏锐。
        四、有利于表达能力的提升激起学生们的学习兴趣
        提到表达能力，很多人会想到这是语文课的主要内容，其实不然，每刻都应该培养学生的口头表达能力，数学学科因其科学性严谨性要求，学生们组织语言来表达自己的见解时，要更加准确精炼，语言要有逻辑性。数学教师应根据教材的需要，有计划的去训练学生们的语言表达能力。
        课堂上如果只是老师一味的教学生们规规矩矩的去学，学生们因其年龄小活泼好动，时间长了会觉得很枯燥，而不注意去学习。久而久之，养成了上课不认真听讲的习惯，因此，教师在数学课上要适当的活跃课堂氛围，充分调动学生们的各种感官，使课堂气氛活跃，调动学生们的积极性。通过说数学使学生们参与其中，对于那些基础较差的同学，教师可以鼓励他们多说一些基础性的定义性的知识，从而激励他们的自信心，让他们爱上数学，提高学习效率。
        五、总结
        总而言之，说话是一门学问，而数学语言更要求严谨，想要学生们能准确地把自己的思维完整地展示出来，需要长期的训练。在日常教学中，教师应坚持让学生们用数学语言来描述数学现象理清思路，找到题目中隐含的关系，从而找出解题的方法，经过长时间有目的的进行训练，使学生们在课堂上爱说愿说想说，从而提升他们的数学逻辑思维力。
参考文献
[1]庄荣木.浅论小学数学教学中对学生说数学能力的培养[J].考试周刊，2015（57）：78.
[2]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的说数学能力[J].课程教育研究，2015（05）：143-144.
[3]陆林华.小学数学课堂教学中小学生说数学能力的培养策略探析[J].数学学习与研究，2019（7）：62.