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小学数学教育中学生核心素养的培养策略思考

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：吴超远

[导读] 小学数学教学中的核心素养培养主要是培养学生的思维能力、学习技能等，让学生通过学习掌握基本的数学知识，从而全面提高学生的素质，让学生能够利用数学思维和方法去解决学习和生活中的问题。

吴超远三都水族自治县坝街民族学校 558106
【摘要】小学数学教学中的核心素养培养主要是培养学生的思维能力、学习技能等，让学生通过学习掌握基本的数学知识，从而全面提高学生的素质，让学生能够利用数学思维和方法去解决学习和生活中的问题。
【关键词】小学数学学生核心素养培养策略思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-152-01

        引言
        近些年来，随着新课改的不断深入推进，对学科核心素养的培养成了各学科领域研究和讨论的焦点，数学学科也不例外。素质教育背景下，数学教师在教学中不能只是单纯地向学生传授数学知识，还要求教师在数学教学的过程中渗透数学学科的核心素养，使学生能够用数学的眼光和角度去发现和思考问题，培养学生的各种能力，从而使学生能够全面发展。小学作为学生接受教育的基础阶段，这一时期的教育影响着学生今后的学习质量，因此，如何在小学数学的课堂教学中有效地融入核心素养对学生的发展尤为重要。
        一、小学数学核心素养培养的重要性
        利用小学数学教育来培养核心素养是极其重要的。因为数学知识能够培养学生思维能力，学生在数学教学中能够掌握基础知识，并且具备一定的数学逻辑，同时利用数学思维来转化成自身的能力和自身的素养，并且今后的日常生活中，能够更全面的分析问题、思考问题，并且解决问题。同时，通过培养学生的核心素养，能够使学生的综合素质得到提升，并且使得小学数学的理论教学与实践结合在一起，能够更有效的促进学生对知识的理解，同时还能够培养他们的逻辑思维，从而更好的培养学生的综合能力，并且使他们健康快乐的成长。
        二、小学数学教育中学生核心素养的培养策略
        （一）结合生活实际进行课堂教学，培养学生的学习兴趣
        教材内容来源于实际生活，学生接受教育教学的最终目的仍是回归生活，将所学知识和技能运用于实际生活当中，因此只有结合现实生活的教学才能使核心素养得到真正落实。数学教学亦是如此，它来源于生活，最终还要应用于生活，只有将课堂教学结合生活实际，才能让学生逐渐领悟到学习数学的意义和价值，从而激发学生的学习兴趣，并且将数学学习融入日常生活当中，使其数学实践能力等素养得到锻炼和落实。在讲解小学数学知识时，如果只是运用书上所给出的抽象内容，很难引起学生的注意和兴趣。这时候教师可以利用生活中的一些随处可见的物品，或让学生观察自己身边的有关物品，结合书本知识作出总结，这样学生的积极性就能被调动起来，从而大大提高学生的课堂参与度。

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        （二）创设教学情境引起学生思考，塑造学生思维品质
        小学生形象思维为主要的，但是小学数学学习要求学生有比较强的逻辑思维能力，教师要指导学生学会联系数学知识来解决生活中的问题。教师可以创造教学情境，启发学生在教学情境中感悟和思考，提升小学生的逻辑思维能力。例如，教师教学“圆”的知识后，可以运用多媒体创造教学情境:小明想骑单车，其中正方形和三角形和椭圆形和圆形的单车，只有圆形的单车，小明顺利地骑了起来，骑得很快。小学生看到这样的视频资料，就产生了思考，学习氛围非常浓郁。教师这个时候可以提问学生:“为什么单车的轮子制作成圆形的?其他形状为什么不好，你能不能结合所学习的数学知识来回答呢?”这个时候，学生开始思考，结合这些形状的特点来谈自己的理解和认识，运用知识来解答，小学生的逻辑思维能力也得到了训练，小学生的核心素养也实现了很好的发展。
        （三）培养学生自主学习探索的能力
        小学时期学生还处于启蒙时期，因此教师在教学过程中不应该给学生太大的压力，否则不利于学生核心素养的培养。教师在教学过程中要以培养学生的自主学习为目的，在给学生布置作业时也要以学生自主思考的作业为主，对不同学习层次的学生要采用不同的方法来针对性地教学。同时，小学时期也是学生思维发展的时期，教师在教学过程中要把握学生思维的特点，让学生勇于提出问题，在问题的分析中培养学生的数学核心素养。教师要通过让学生主动提出问题，一起解决问题、寻找问题的答案的方式来促进学生思维的发展。在日常的教学过程中，教师也要注意教学的内容与实际生活相结合，尽量将课本内容转化为生活实际，让学生感受到数学学习的意义。教师可以引导学生寻找生活中与课本知识相关性的内容，鼓励学生去进行自主的探索。通过自主的探索来锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，通过学生自主学习探索能力的培养来提高学生的核心素养。
        （四）注重数学实践分析，提高学生解决问题的能力
        教师可以组织学生成立数学兴趣小组，充分利用现实生活中的教学资源，在课余时间组织学生观察和分析身边的事物以及生活中的所见所闻，然后分小组进行讨论。比如，组织学生分小组出发，对校园进行观察，在校园内寻找可以用数学、数字表示出来的物体，然后记录下来，并写出自己对物体的估算，如操场跑道有多长、足球场地面积有多大、教学楼每层楼的楼高大约是多少等。然后再组织学生进行集体讨论，每个学生发表自己对物体估算的依据，其他学生评价是否合理，最后由教师进行总结和修正。对现实生活中的物体进行测量估算，能够帮助学生建立现实概念，能够形成正确的科学感知，提高解决实际问题的能力，这对学生以后各方面的学习都有非常重要的意义。
        结束语
        综上所述，自新课改以来，小学教育教学中对核心素养的要求越来越高。为此，教师应当积极分析研究关于核心素养的内涵，并落实到实践教学中。在此基础上，教师要积极探索新的教育教学方式，注重对小学生综合素养的培养，从而促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]何海滨.浅析小学数学教育中学生核心素养的培养策略[J].考试周刊,2020(42):71-72.
[2]姜媛媛.小学数学教育中学生核心素养的培养思考[J].小学生(中旬刊),2020(01):84.
[3]潘祥.小学数学教育中学生核心素养的培养思考[J].当代家庭教育,2019(34):142.