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刍议初中语文个性化阅读应用实践

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：陈新明

[导读] 随着初中语文课程落实新课程标准，语文阅读适当调整教学模式，考虑学生实际情况，鼓励学生自主阅读文章，提高学生语文阅读素养。本文通过分析个性化阅读的意义，探讨初中语文教学中个性化阅读应用实践，提高初中语文阅读教学质量。

陈新明湖北省十堰市郧阳区实验中学
【摘要】随着初中语文课程落实新课程标准，语文阅读适当调整教学模式，考虑学生实际情况，鼓励学生自主阅读文章，提高学生语文阅读素养。本文通过分析个性化阅读的意义，探讨初中语文教学中个性化阅读应用实践，提高初中语文阅读教学质量。
【关键词】初中语文；个性化阅读；意义；应用实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-197-01

        个性化阅读教学它是学生的一种个性化行为，我们应该让学生充满自信张扬阅读和欣赏文学，加强阅读实践，摒弃单一的课堂分析，拓宽阅读空间，丰富个性化的阅读形式，另外还要引导学生大胆质疑，勇于创新，不断完善自我，切实能对学生的阅读理解能力、综合运用以及人文素养的提高会有所帮助。
        一、个性化阅读教学的意义
        《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践……”于是，各种阅读教学法如雨后春笋相继出现，个性化阅读已经成为其中的一个热点。这种阅读教学方式对打破教师一人讲授、材料一个来源、观点一个样儿的传统语文课堂教学方式无疑起到了颠覆性的作用，充分体现了语文学科重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念，倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本，作为学习主体的学生在课堂上充满了欢乐，也充满了机智与智慧，不同的体验、不同的解读让语文课堂再次充满生机。
        二、个性化阅读教学的应用实践
        （一）明确个性化阅读目标
        从心理学研究的角度来讲，阅读本质上属于心智相关的活动过程，中学生在对文章进行阅读的过程中，会对文章中的文字和符号形成一定的思维定式，养成良好的阅读习惯，能够在一定程度上提升中学生对客观事物的认知与理解，从而达到阅读教学活动的最终目的。因此，在进行初中语文阅读教学过程中，语文教师首先要关注班级中的每一名学生，了解学生的学习状况，每一名学生都是一个独立的个体，所以教师也要充分尊重学生之间的个体差异，根据每个学生的个性和阅读的兴趣点选择最适合学生的阅读教学方法，并提供有针对性的阅读材料，帮助学生真正形成自主思维认知习惯。每个学生的学习能力、认知能力和接受能力都是不一样的，再加上每个学生的原生家庭和成长环境也不相同，所以使得不同学生的阅读习惯、效果、水平也都各不相同。因此，在阅读同一篇文章时，不同的学生也会也会呈现出不同的阅读体验，此时，就需要语文教师根据学生的基本情况设计出有针对性的阅读目标。
        （二）应用灵活的教学方式，突出学生主体地位
        为了实现学生的个性化阅读，语文教师在阅读教学中应当摒弃过去的灌输式教学方式，让学生摆脱主听的局面，交还学生学习主动权，让学生自主阅读，以此突出学生的主体地位，促进学生个性发展。例如，教师可以采取小组合作学习法，首先根据文本设置问题，然后让学生围绕问题进行交流，各自发表看法。

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这样的教学方式为学生打造与同龄人交流的平台，不仅可以激发学生阅读动机，还能让学生在这种轻松、自在的环境中充分表达自己的观点。又如，教师可以采取角色扮演教学法，让学生进行进行情景剧表演。这样的阅读教学方式为学生个性化展现提供平台，既可以激发学生阅读兴趣，还能突出学生主体地位，实现学生的个性化阅读。
        （三）给学生自主选择阅读材料的权利
        每个人的经历都是独特的，思想也是独特的，这就决定了在个性化阅读中必须强调因人而异。所谓因人而异，就是要在阅读素材的选取等指导过程中对每一个学生的阅读兴趣和口味有一个明确的认识，对于哪一种学生适合哪一种材料要有一个大致的了解，在此基础上，使每一个学生都获得独特的阅读体验。在具体过程中，教师首先要准备相对丰富的阅读素材，让学生自主选择。比如安排一次个性化阅读课程，不一定要求所有学生选择同一种教材，可以把学生分成不同的小组，每一个小组使用相同的素材，然后分组进行讨论。当然，不同的学生其水平各不相同，在选择素材时需要考虑这一点，教师要对不同水平的学生在选择过程中进行指导，以达到最佳的阅读效果。
        （四）开展多样化的个性化阅读教学活动
        为提升个性化教学的效率和水平，教师需要结合个性化阅读教学的基本要求，开展多样化的个性化阅读教学活动，创新个性化阅读教学模式，激发学生对阅读的兴趣和主动性，从而实现阅读教学的拓展与延伸，培养学生的阅读习惯和阅读能力。例如：教师可以在每单元知识学习过后开展“阅读日”活动，依据每单元课程内容的基本特点和学生的兴趣点科学选择阅读主题，并组织学生开展阅读主题实践比赛活动，调动学生参与主题活动的积极性，丰富阅读活动形式，提高个性化阅读教学的实践性和有效性。同时，教师还需要在活动中引导学生对自己阅读的经验进行交流与分享，帮助学生积极吸收与学习其他同学优秀的、个性化的阅读方法和技巧，丰富自己的知识结构，增加阅读量，进而有效提高了个性化阅读教学的整体水平。
        （五）做好课后评价，改进教学方法
        课后评价的目的不仅仅是检验教学的成果，而是听取学生的意见与建议，做好阅读教学的调整与改进。教师可以通过自己的观察去找出现行个性化阅读教学的不足，帮助学生去寻找阅读方法，可定制周期性的集体阅读活动来引导学生各抒己见，从中了解个性化阅读教学的质量及效果。个性化阅读教学充分尊重学生的个性需求，让学生通过自己的阅读和理解来形成对事物的认知，这对于学生个人能力的提升及学习兴趣的培养十分有利。个性化阅读教学的开展需要教师做好充足的分析及规划，灵活的运用现有的教学方法来鼓励和吸引学生积极参与，改变传统的教学观念及师生观念，营造平等、自由、和谐的学习氛围，让学生充分的参与到整个阅读教学活动中，自发的参与、思考，促进学生的全方位发展。
        结语：
        总的来说，初中学生的语文个性化阅读教学任重而道远，教师应该积极的进行教学探索，为学生的个性化阅读发展，找到合适的引导方法，为他们阅读能力的提高打好坚实的基础，让学生在阅读中感受语文的魅力，感知文章的真正情感。
参考文献：
[1]李双双,徐开榜.论文体意识与初中诗歌的有效教学[J].文学教育(上),2021(01):94-96.
[2]张奎.让语文教学充满智慧[J].教育家,2021(02):65.