林小丽
浙江省温州市龙港市云岩学校 浙江 温州 325802
摘要：在小学语文学科教育中，教师不可忽视语文后进生的学习。虽然每个从事在语文教育岗位的教师都希望所教授班级学生的语文学科成绩优异，但现实是不可避免会出现后进生的情况，造成学生成为语文后进生的原因是多方面的。教师应立足学生语文学习与发展的实际，多关注后进生的语文学习，采取有针对性的方法帮助后进生提高语文学科成绩，实现班级整体学生语文学习的进步。
关键词：小学语文；教学；后进生；转化；策略
语文学科肩负着重要的教育使命，小学阶段学生通过接受语文学科教育能够掌握语文基础知识并学会理解、分析与运用，解决生活实际问题，同时有助于其它学科的学习与理解，由此可见语文学科教育对于小学阶段学生学习与成长的积极作用。教师在教学过程中分析班级语文后进生的学习状况以及存在的问题，积极转变教育思路与教学方法，使语文后进生在教师科学、有效又有针对性的教育指导下走出语文学习的困境，实现语文学科学习的不断进步。
一、造成部分学生成为语文后进生的原因
（一）教师教育方式的原因
在小学语文学科教学中，教师面对班级整体学生的教育受时间、精力、教学方法等原因影响，使得语文后进生学习效果不显著。教师缺乏对语文后进生具体情况的了解，在教学中没有采取更有针对性的方法或者给予后进生更多的关注度，这是需要教师进行认真反思的。
（二）家庭因素
如果一个家庭对孩子语文学习关注度不高，没有为学生创造良好的语文学习环境以及没有对孩子进行必要的语文学习监督与引导，那么孩子的语文学习习惯在家庭方面就没有发挥积极作用。很多家长即使文化水平有限，也可以抽出时间陪伴孩子语文学习，但一般语文后进生所在家庭家长无法做到这一点。
（三）学生自身原因
从学生本身分析，语文学科学习注重知识的积累，在日常学习中需要学生花费心思、投入精力去学习、掌握以及实际运用。很多语文后进生则表现得懒惰，基本的生字词及需要背诵的知识内容都无法完成，何谈语文学习进步？还有一些非懒惰的语文后进生，他们缺乏科学学习方法的掌握，更加需要教师有针对性的教育与引导才能使其语文学习状况出现良好转变。
二、小学语文教育教学中后进生转化工作建议
（一）教师主动走进后进生，深入了解后进生语文学习不理想的原因，采取有针对性的教育方法进行指导
在小学语文教学中，教师结合教学目标，应该将更多的教育关注度放在语文后进生身上。大部分学生的语文学习都能跟随教师的引导获得良好的学习效果，语文后进生的课堂表现更多是沉默的。教师走进语文后进生，与之进行沟通交流，了解其为什么在课堂上不发言？教师所讲述的内容哪里听不懂？及时发现问题并解决，帮助语文后进生逐步树立语文学习自信心，指导其科学的语文学习方法。以统编版小学语文教材中《大禹治水》一课为例。教师在教学中，首先将本课中的生字、生词罗列，教授学生认读，再放到文章具体的语境中加强理解。大部分学生都能做到这一点，但对于后进生则显得有些吃力。教师可以为后进生先制定具体的预习计划，引导后进生投入时间与精力掌握基础知识内容。在课堂教学中，教师鼓励后进生积极发言，将生字生词所在的句子进行朗读，使后进生因为有效预习以及被投以的关注度而认真完成教师布置的任务、在课堂中积极发言。除此之外，本课重要的目标还在于通过阅读学习本文了解大禹治水的故事，学习大禹可贵的奉献精神。教师在教学中引导后进生联系生活实际，深入体会何为奉献精神，将大禹治水故事用自己的语言复述，其他学生做补充，使后进生在语文课堂中更有存在感，能够积极发挥自我价值，从而有效提升后进生的语文学习。
（二）与语文后进生家庭建立良好的沟通交流，发挥家庭教育角度学生学习的重要作用
教师应与后进生家庭做积极的沟通，将学生的语文学习现状及问题向家长进行说明。如对于懒惰造成的后进，教师则引导家长对孩子进行督促，将具体的学习内容告知家长，家长督促学生完成诸如语文预习、复习、背诵等任务，发挥家庭的积极作用。后进生来自不同的家庭，教师根据家庭状况应该具体问题具体分析，如此才能达到语文后进生教育改进工作顺利进行。如针对家庭学习氛围不理想的情况，教师与家长沟通为孩子创造良好的学习环境，为孩子提供丰富的课外阅读学习书籍等。如学习“我来编童话”的习作练习，教师引导家长为学生阅读经典、富有教育意义的童话故事，联系学生家庭生活日常，与孩子一起构思童话故事，在家庭的参与中能够激发语文后进生的学习动力，促进其语文学习的进步。
（三）从学生层面建立学习互帮互助小组，日常分享语文学习心得、提出语文学习困难，实现学生语文学习的共同进步
小学语文教育若要提升后进生的语文学习状况，教师还应从学生角度出发，以语文成绩优秀的学生帮助后进生，在日常教学中进行分组教学，既发挥了语文成绩优秀学生的学习优势，培养学生帮助他人的优秀品德，还能使后进生在同学的帮助中感受集体的温暖与力量，从而严格要求自己，树立语文学习信心，努力跟上大家的步伐，实现语文学习的进步。
结语：教师多关注语文后进生的学习状况，在教学中转变教学方法，从家庭、学生本身多角度出发，给予后进生更科学、有效的指导，推进语文后进生的教育工作的发展。
参考文献：
[1]王慧慧.新课标下小学班主任对后进生的转化分析[J].时代教育,2018,(2).177.doi:10.3969/j.issn.1672-8181.2018.02.149.
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