杨梅芳
贵州省黔东南州天柱县高酿镇小学 556609
摘要:随着新课改的不断深入，“让学引思”这股清流正在逐步渗透到各科课堂教学中。尤其是语文教学，更是要打造“让学引思”的课堂，提高学生的语文素养。让学引思，是一种教学理念，它让教师把学习的主动权让给学生，引导学生自主构建知识体系，从而提升学生的学习能力。教师在小学语文课堂中，应该转变教学方式，把学与思巧妙地结合起来，进而充分体现学生在课堂中的主体地位，尊重学生发展的个性化差异。
关键词: 让学引思，语文
“让学引思”中的关键词“让”与“引”都要求教师所运用的教学方式要尽可能灵活多变，这对教师的执教水平提出了很高的要求。在教学导入阶段教师可以采取语文情境教学的方法引入教学主题，通过设置问题情境、生活情境或多媒体情境的方式牢牢地抓住学生的注意力，再通过富有技巧的教学语言的引导，让学生自然而然地产生学习的主动性。在教学活动的实施阶段教师则应当尽可能多地采用合作学习的方式，带领学生针对教学内容或某一问题展开讨论，实现教师与学生、学生与学生间的全方位合作，一方面能让学生领会到合作的重要性，另一方面还能为学生提供自主思考、交流观点的平台，学生在充分地表达自我观点的同时也能汲取他人的优点，在此过程中能逐步实现独立思考能力及综合能力的有效提升。
一、采用现代教学手段，让学引思
“让学引思”的教育理念旨在让学生最大程度地获取学习过程中的便利与收益，通过教师的点拨、启发、唤醒、激励等教学策略让学生真正地成为学习的主人。然而调动学生的学习兴趣，使学生主动学习知识、思考问题。比如，在带领学生学习《鸟语》这一节课时，为了使学生能够体会到课文中深深的人鸟情，我利用多媒体引导学生学习。首先，在课程开始时，我用多媒体播放“百鸟争鸣”视频画面，学生在如此热闹的画面中，自觉地融入课堂学习。他们也像鸟儿一样开始叽叽喳喳议论起来，调动了他们的主观思想，激活学生心中的“爱鸟情”。然后，在活跃的课堂氛围中，我又向学生讲述了公冶长的故事，更加引发了学生的求知欲。学生们纷纷问道：“鸟儿真的能说话吗？真的能表白吗？我们能听懂吗？”随后，在这些问题中，我说：“同学们，你们想想在生活中，有没有遇见过鸟儿向你叽叽喳喳的说话呢？”学生们顿时放开自我，有的学生说：“有一次我考试考的非常好，回家的路上遇到一只喜鹊在枝头叫，仿佛在说‘恭喜你呀！’。”还有的学生说……最后，学生在我的点拨中，更加希望去阅读文章，看看文章中的鸟儿到底是什么样的。在本节课的学习中，我用现代教学技术和问题引导相结合，使学生们情不至禁地主动参与到课堂活动，积极主动地学习，尽情放飞自己的想象。
二、阅读拓展教学
语文一直以来都是培养学生素质的有效途径，在教育信息环境下开展教学，对于提升学生学习水平有着很大的帮助。为了更好理解这一观点，可以通过举例说明展开论述。以小学语文课本中的《咏鹅》为例，首先，可以使用多媒体，以动画形式对课本中的内容进行模拟描述，然后配上中国的古典音乐，对整首诗展开配音。在课堂上播放这一课件的过程中，学生能够通过多媒体中的画面更加理解其中的意思，从而建立学生的学习兴趣，真正做到在教育信息化环境教学，实现对学生素质教育的根本目的。另外，从信息技术来看，将智慧教学方式引进课堂教学中去，可以起到良好的反馈作用，对于智慧课堂而言，需要教师对相关概念加以理解，将作用发挥到最大，在此过程中，帮助学生找寻存在的问题，加以解决。同时，教师还可以采用设置场景的方式，有针对性的指导学生提出的问题，正确的讲解知识。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，为了让学生加深对此文的理解，提高学生的想象力，教师可以在课前给学生布置好一个游戏任务：让学生采取分组角色扮演的方式，分配好课文中的各个角色，包括小蝌蚪、鸭妈妈和鸭宝宝以及大鱼、大乌龟、大白鹅、青蛙妈妈等。接着要求学生根据课文里所描述的故事情节一一进行表演。上课时，教师可以让学生分组表演，这样一来，所有人的目光都被吸引到表演者的身上了，他们或调皮、或活泼、或可爱的表演，赢得了其他学生热烈的掌声，课堂气氛变得更加活跃。最后，教师再对学生的表演进行有效的点评，对课文的内容再一次进行梳理，重点讲解课文中的一些生字词，加深学生对这些生字词的理解和记忆，或者利用多媒体播放课文中所提到的几种动物的图片，让学生明白不同的动物特征以及蝌蚪在成长过程中的变化特点等。通过在阅读教学中融入游戏教学，既能激发学生的创新思维，又能加深学生对知识地掌握。
三、给学生留足空间进行语言表达
在语文的拓展教学中，我们不仅仅要重视学生知识的扩展，同时老师要给学生充分的时间去消化和吸收知识。在课堂中老师要善于通过合理的方式激发学生去表达自己的感受，通过这种语言的表达可以提高他们的写作能力，通过对课堂中的某个知识点进行交流，学生们开阔了自己的思路，观点在彼此的分享中，更加丰富，学生在彼此的交流中进行知识和观点的互换，从而也在一定程度上扩宽了学生们的视野。与此同时，老师还可以为学生布置一些预习作业，让自己去搜资料，通过学生的这种自主式的活动，让他们能够独立的掌握扩展知识的能力。结束语:综上所述，语文的教学要求越来越倾向于对学生综合能力水平的提高，所以传统的教学模式已经不再能够满足当前的形势。作为小学语文老师要不断地探索新的教学道路，而这种拓展教学就大大的满足了学生在语文上的学习要求。拓展式的教学方式丰富了课堂内容，开拓了学生的视野，让他们能够真正拥有学习语文的能力和语文的素养。为此，作为小学语文老师要积极改变自己的教学观念，在课堂中善于对知识点进行串联教学，在古诗词背诵方面善于指导学生进行关联式记忆，丰富教学内容，让学生的学习不再局限于课本，在平时的语文教学中要注重学生阅读量的积累，扩展他们的阅读范围。相信通过这种拓展教学，能够培养出更多具备高素质的语文人才。
参考文献
[1]黄健梅.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建策略[J].作文成功之路(上),2019(11):69.