邢玮萍
陕西省宝鸡市眉县齐镇中心小学 722300
摘要：阅读教学不仅可以促使学生更好地学习语文知识，推动学生的阅读水平以及素养、能力得到有效提升，也能够让教师更好地开展语文课堂教学，由此我们可以看出，阅读教学在小学语文课程教学当中处于比较重要的地位。基于此，本文章对优化小学语文阅读教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读教学；优化策略
引言
阅读教学是小学语文课堂上非常重要的构成部分，阅读课堂的实施效果和学生在文本阅读中学到的内容会直接影响学生学科能力的形成。因此，教师在展开阅读教学时要善于结合文章特点，就教学模式做有针对性的选择。既要关注到学生基础语言知识的积累，也要培养与锻炼学生的阅读感受力，强化学生自主文本分析能力的锻炼。
一、开展小组合作学习，交流阅读体验
在语文课堂上，教师应当丰富学生之间的合作交流，给学生的自主探究提供更多空间，这在锻炼学生思维的灵活性与开放性，训练学生阅读分析和解读能力上起到的效果非常明显。教师可以在具体的文本分析中有意识的融入这种学习活动。比如，在讲到一篇特定文章时，可以结合文章中的关键问题引导学生分析探究。教师设计的提问应当遵循相应原文，为了让学生有更大的探究空间，最好是设计那些有一定开放程度，并且能够从不同角度和层面展开分析的问题。这样学生才会感受到探究活动的乐趣，能够透过小组合作交流就各种学习感受和思考做分享互动。这不仅可以让课堂气氛更加活跃，学生就原文的分析解读也会更充分，学生可以更好的感受到语文课堂的学习乐趣。
例如，在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，由于不同学生从小的成长环境与心智发育情况有所差异，他们对于同一件事物的理解与领悟能力也会有所不同，所以笔者结合不同学生的兴趣爱好与学习特征引导其进行了比较合理化的分组，让每一位学生合理运用自己的课余时间自主搜索一些与圆明园相关的资料。有的学生搜集到了圆明园毁灭前后的对比图，有的学生搜集到了圆明园的文物图片与介绍资料，有的学生搜集到了描写圆明园的课外读物等，在资料的搜集过程中提升了学生的学习兴趣和热情。然后，笔者在课堂中让学生将自己搜集到的知识内容与资料分享到小组中，与其他同学进行互相分享、交流探讨，学生在听取其他同学分享与讲解的过程中，也可以实现自身知识水平的提升。最后，再让学生以小组的形式共同阅读课文，并且要求学生在遇到生字、问题的情况下，及时与小组中其他成员进行探讨。
二、制定分层化阅读教学目标，提高阅读质量
在阅读文本的剖析解读过程中，教师首先要加强学生语言基础的积累，要在教学目标的设定上科学合理，并且结合文章特点做有针对性的选择。对于学生来说，他们在学习一篇新的文章时，首先需要解决的就是学生语言层面的障碍。学生只有对于生字词都梳理清楚后才可能完整阅读文章，大家才能够有效感受文章表述的内容，领会文章要传达的主题。在这个基础上，教师应当进一步做学生阅读能力的培养与锻炼，比如，可以丰富课堂阅读教学形式，让学生结合不同的文本类型展开各种阅读分析活动。可以是分角色朗读课文，或者是自主编排课本剧等，这些都能够增添课堂的活力，并且让学生就学习过程更加积极投入。最后，教师要基于文本的教学实现一些积极正面的观念或者价值的传达。可以是让学生受到文章中一些思想道理的启发，或者是基于一些优美的文章学习让学生受到正面的感染等。设计层层递进的教学目标，这不仅能够让课堂教学过程有更好的推进，文本分析也可以良好落实，这才是有效阅读教学应当采取的教学方法。
三、加强课后的阅读拓展练习，给予学生更多的自主阅读机会
语文教学要多在语言文字的感悟、积累和运用方面下功夫，这既需课上的阅读教学指导，当然，更离不开学生在课后的阅读拓展练习。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视语言文字方面的能力训练，要使学生在充分自主阅读的学习基础上，加强学生的动笔书写练习。我们都知道，语文教材其实无非就是个例子，文本教学内容只是引领学生进行语言文字学习的一个范例，学生的学习思维点不能仅仅只停留在几十篇文章的阅读学习中，因而，通过文本教材的拓展延伸学习就显得尤为重要了。可以说，课后的阅读拓展练习，很好地为学生构建了一个开放自主的有效学习平台。阅读拓展练习的有效实施要视阅读教学内容的需要和学生的实际学习情况而定，教师可以参考不同年级，不同层次的学生的阅读学习需求，也可以遵循新课程标准的基本学习要求，还可以参照“快乐读书吧”以及同单元“人文主题”的阅读进行阅读内容的拓展练习。
结束语
总之，阅读是小学语文教学的基础，培养学生的阅读能力是小学语文教育的重要目标，也是落实学生语文素养培养的重要保障。在教学改革的新时期背景下，小学语文教师要从传统“为了教而教”“为了成绩而教”的思想理念中跳出来，不断对创新的教学方法策略进行研究，从而引导学生主动阅读学习，带动学生的阅读能力得到更好的提升，这是教师应尽的义务和责任。
参考文献
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