田波
陕西省汉中市镇巴县幼儿园 723600
摘要：现阶段幼儿园的教育教学理念发生了较大转变，目标为促使幼儿全方位、可持续发展，让幼儿得以快乐成长。面对这样的环境，幼儿园户外混龄自主游戏引起了教育工作者的重视。能够突破年龄层次的束缚，把不同年龄段的幼儿聚在一起，实现共同发展与优势互补。
关键词：幼儿园；户外混龄；自主建构游戏；有效组织
引言
幼儿园混龄游戏需要为幼儿创造良好的活动环境，提供多样的活动器械，这样可以扩大不同年龄幼儿之间的接触与交往，大中小班的幼儿可以互相沟通、互相交流，从而让幼儿在活动中进行感受，并取长补短，一起提高活动的技能，体现幼儿是活动的主人。基于此，幼儿园需要积极地开展户外体育活动，给幼儿创建良好的游戏氛围，提高幼儿运动技能的同时帮助幼儿提高语言能力。
一、户外混龄自主游戏的价值
（一）满足幼儿身心共同发展的要求
户外娱乐活动的开展是幼儿园鼓励幼儿进行体育运动的重要形式之一，有利于提高学生的各项能力，包括体力、平衡力、耐力等。同时，户外活动也是幼儿园日常活动中最重要的一个环节。幼儿园作为幼儿主要的学习场所，提高幼儿身体素质，满足幼儿身心发展要求是现阶段幼儿教育理念的硬性要求，而在幼儿教育教学过程中渗透户外游戏教学可以提高幼儿身体素质的同时，满足幼儿多层次、多元化的教学要求。
（二）提高社会交往能力
从目前幼儿教育现状分析，教师举办户外活动是将各个班级、各个年龄段的幼儿分开，极大地限制了幼儿与其他年龄段的幼儿交流的空间，使幼儿的社交能力得不到综合性发展。但是在举办混龄自主游戏的时候，幼儿在游戏过程中可以接触到不同性格的幼儿，产生对话、产生互动，在游戏中体验乐趣，有利于幼儿提高自己的语言表达能力，从而提高幼儿的社会交往能力。
（三）强化幼儿自主学习和构建知识的能力
混龄自主游戏更强调自主性，为幼儿提供了更多自主发展的机会。在进行混龄自主游戏时，小龄幼儿会不自觉地观察和模仿大龄幼儿，并会在此过程中激发挑战自我的信心与勇气；而大龄幼儿面对小龄幼儿，则会产生照顾与指导的情绪，在游戏中主动扮演“小老师”的角色。不管是大龄幼儿还是小龄幼儿，都能在混龄自主游戏中自主设计、组织、参与游戏，真正获得成长。
二、传统户外活动中出现的问题
幼儿园开展活动的主要策划人一般都为教师，教师对活动进行策划并安排场地和物品摆放，在进行游戏的过程中，幼儿们通常只能在教师设定的区域内活动。但是对于活泼好动的幼儿来说，这样的活动形式显得十分的单一，并且在幼儿等待参加游戏的时间里会产生厌倦心理，并且浪费了很多时间。在单一且没有创新性的游戏活动中，幼儿们长期处于被动状态，活动的形式和内容长期没有变化，幼儿的可选择性比较小，不能够自己选择喜欢的材料，不利于幼儿发展自己的创新思维。
三、幼儿园户外混龄自主游戏构建原则
首先，教师需要遵从全面性原则，无差别地对每名幼儿进行适当指导，从而让所有幼儿都能在游戏中感受快乐、健康成长。考虑到幼儿年龄段及个体的差异，教师需要遵守差异性原则，对不同年龄段幼儿及幼儿个体展开针对性指导。其次，教师应当采取一系列措施激发幼儿自主性，让他们能够主动参与、自主思考，在游戏过程中逐渐产生强烈的自主意识。在此过程中，教师要为幼儿提供多样化的选择，让幼儿在自主思考之余能够根据自身实际需求进行合理选择。最后，教师要引导幼儿玩一些在体能或团队合作方面具有挑战性的游戏活动，从而有效锻炼幼儿身体，同时培养幼儿克服困难、团结合作的精神。
四、幼儿园户外混龄自主游戏的构建策略
（一）为幼儿提供宽广的游戏场地
幼儿园要做到因地制宜，对幼儿的活动场所进行拓展与开发，让场地的功能变得更加丰富，从而有利于户外游戏活动的实施。同时，幼儿园也可以通过室内装饰如墙纸、装饰画等方式改变游戏场所的区域设置，让幼儿产生新鲜感。例如，按照节日、主题日设定不同的主题情景，改变游戏场所的情景，也可以在游戏区域中设置一个开放场所，供幼儿进行创作与想象，指定班级或年级按照时间进行场所的更新。作为幼儿教师，可以在此基础上进行科学规划与布置，设置出各类功能区，达到一场多用的目的。
（二）创设游戏情境，引导混龄互动
教师要采取科学措施对幼儿进行合理引导，其中创设游戏情境是最为常见的方式。教师可以利用户外体育活动区域以及各种器材，通过语言和规则为幼儿创设生动、有趣的游戏情境，让幼儿基于基础的规则自主进行游戏。在此过程中，教师需要充分考虑到不同年龄段幼儿的差异，采取合适方法引导混龄互动，让不同年龄段幼儿都能够在自主活动中感受游戏乐趣。
（三）对混龄游戏进行精心设计
教师组织幼儿进行户外混龄游戏，能够有效的促进幼儿运动能力的提升，能够推动其身心健康成长。基于此，为了更好的满足幼儿的游戏需求，幼儿教师就必须提前准备好相应的游戏道具，使游戏活动更具趣味性，从而更好的集中幼儿的注意力，使其以最佳的状态参与到游戏活动中，并且不易产生抵触心理。例如：在“保持平衡感”的游戏活动中，幼儿可以在这个过程中发掘一些现实生活中常见的物品，并将作为锻炼平衡感的辅助工具，如在运用平衡木锻炼平衡感时，幼儿要展开双手，以这种方式保持身体的平衡，随后在平衡木上缓缓前行，走到平衡木的另一端时，则从平衡木中跳下。需要注意的是，幼儿教师可以结合幼儿的实际情况，适当的调整平衡木的高度。
（四）合理投放器材，满足幼儿需求
幼儿园户外体育活动自主游戏需要用到大量器材，教师需要合理投放器材，既要充分满足幼儿需求，也要考虑器材成本、活动场地空间大小以及幼儿安全等因素，最大限度地发挥器材作用，支持混龄自主游戏开展。首先，教师需要基于不同活动区域以及成本，适当投放一些最基础的活动器材。其次，教师需要充分考虑幼儿需求，不同年龄段幼儿乃至不同个体对游戏器材的需求都有所不同，积极了解幼儿需求，在统计幼儿需求后选择一些开放性、生活化的器材进行投放，让幼儿能够自主探索这些器材的使用方法，令幼儿在感受运动乐趣的同时激发其自主性。
（五）激励混龄幼儿积极进行交流
在混龄游戏活动中，大龄幼儿往往占据着主导地位。对此，大龄幼儿在游戏当中会起到一定的带头作用，随后让低龄幼儿配合、协助自己的行为举动。在具体过程中，低龄幼儿可能会出现较多的疑惑，如“怎么样才能保证自己不跳出来呢？你是怎么做的？”等，而这些看似简单的疑惑，都能够促使幼儿构建相应的社会关系。在这个过程中，幼儿教师则应当在保证幼儿安全的基础上，进行相应的调解、疏导，使幼儿明白游戏中应当互帮互助，当出现问题时，应当通过沟通的方式解决，而不是用武力解决，这样才能够有效的避免安全事故的发生。
结束语
综上所述，幼儿园户外体育活动混龄自主游戏具有多方面优势，在近年来深受广大教师和幼儿青睐。教师在组织开展混龄自主游戏时，一定要充分掌握相应的基本原则，并且需要合理划分活动区域，积极创设趣味性、开放性、合作性的游戏情境，根据幼儿需求科学投放器材，让不同年龄段幼儿能够一起快乐玩耍和锻炼，为他们的全面发展奠定基础。
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