柳辉娜
宁波市奉化区锦屏街道城南幼儿园 浙江 宁波 315500
成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，是中国语言文字宝库中的一朵奇葩。3～6岁是儿童的语言敏感期，如何抓住这个敏感期，让幼儿学习合适的成语，丰富幼儿的语言积累，增强语言的表现力、感染力，同时激发幼儿学习祖国语言文字的热情，发展思维能力，是值得我们幼儿教师探索的课题。经过长期的教学实践，觉得要引导幼儿学好成语，应该把握好以下几点：
一、合理选材，是成语教学的基础
成语数量众多，含义深浅不一，但并不是每个成语都是适合孩子学习的，所以应该对幼儿学习的成语有个价值判断。比较适合幼儿学习的：1.含义比较浅显外露的，可以直接根据字义推测出成语意思的，幼儿可以随文而识，如“兴高采烈、愁眉苦脸、龇牙咧嘴”等；2.含义表达方式相对曲折，是通过比喻、拟人、夸张等修辞来表现，但是表达的内容接近幼儿的形象思维和话语方式，容易引发幼儿学习兴趣的，如：“大海捞针、车水马龙、抱头鼠窜”等；3.有远古神话而来的成语，如“精卫填海、夸父逐日、开天辟地”等；4.由生动有趣的历史故事与寓言故事而来的成语，如：“杯弓蛇影、画龙点睛、守株待兔”等。
二、巧解语意，是成语教学的重点
成语相对简练，而幼儿的思维又以具体形象思维为主，所以成语教学应避免枯燥无味的口头教念，机械识记，而要充分地体现趣味性、形象性，使幼儿融入具体情境之中，萌发学习成语的愿望，才可能收到实效。
（一）融入语用情境，了解成语语义
成语融入具体的语言情境之中，那么语意的理解往往就水到渠成，并不特别费力。如《小猫钓鱼》，猫妈妈一动不动地在钓鱼，而小猫一会儿捉花蝴蝶，一会儿捉红蜻蜓。像猫妈妈这样钓鱼，就叫“一心一意”，而小猫钓鱼就是“三心二意”。学习了有趣的故事，孩子在教师语言和故事插图的强化下，就能把这两个成语及意思深深地印刻于脑中。绘本《云朵面包》，“小心翼翼地”、“香气腾腾”、“密密麻麻”，结合插图和日常生活经验，孩子们就能生动形象地了解，只要教师有意、有的、有机地教学，孩子们不难掌握此类成语。
（二）进入典故情境，了解成语本义
成语很多都有典故，如来自远古神话、寓言故事、历史故事，大都有生动的故事情节，寓理于事。
如“鹬蚌相争渔翁得利”、“螳螂捕蝉黄雀在后”等，孩子们对有小动物的故事往往非常感兴趣。在上心理课时，老师说到我们做事要坚持到底，应该向谁学习，有的孩子居然说，要像愚公移山一样，坚持到底，这辈子不行，还有子子孙孙。要像精卫鸟填大海一样，要像夸父逐日一样，坚持到生命停止。这就是所谓的不求甚解，也是一种学习方法。
（三）借助主题情境，类推成语语意
幼儿教学，采用主题式教学推进，学习同一类成语，可以发展幼儿的初步的推理能力。如传统文化经典课《神奇的龙》，当老师告知世上本没有龙，龙是我们原始先民的创造，与幼儿一起观察、比较、想象，得出龙的外形，它是鳄鱼头、鲤鱼鳞、蜥蜴腿、蛇身、鹰爪、鱼尾等的组合，为什么要选这些动物？猜想会有什么美好愿望？龙有什么奇特本领？就可以结合图画学习和龙相关的成语，“年年有余（鱼），富贵吉祥（鹿），龙凤呈祥、双龙戏珠、龙飞凤舞、望子成龙、望女成凤、活龙活现”等成语。知道龙一般是吉祥、富贵等的象征。
三、引导运用，是成语教学的难点
学习成语的目的不仅是丰富幼儿的词汇量，更重要的是引导幼儿将学过的成语灵活运用。根据幼儿特点，我们创设了一些游戏化的成语活动，取得很好的教学效果。
1.成语对弈游戏
在入园大道和活动室门口的地上，画了等长的格子，可以结合成语学习对弈。如可选“十二生肖”、“数字”、“季节”、“图谱”等成语种类，结合“石头剪子布”决定挑选种类，结合掷色子，说成语跳格格，比赛谁先跳到终点。还有其他棋牌，都可和说成语相结合。如“一”到“十”的牌，或者十二生肖的牌，抽到什么就说什么成语，谁说不上来了，谁就输。这是成语记忆训练，只有在理解的基础上记忆，才可能日后运用。
2.成语接龙游戏
这是大家都熟悉游戏，只要同音即可，首个成语末字作为第二个成语开头字，同音和谐音即可，首尾相连，犹如长龙，犹如火车，这也符合幼儿不识字的客观现实，幼儿只识音不识字。
3.结合节庆学用成语
中国人运用成语最频繁的可能是农历春节了。人们喜欢用一些专属的拜年成语和生肖成语，前者如“一鸣惊人，二龙腾飞，三羊开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八仙过海，九九同心，十全十美”、“万事如意”、“步步高升”等等。此外中国人传统的祝家里老人高寿的成语：“寿比南山、福如东海”、“长命百岁”等，也可以让孩子学习。
总之，学了成语，要鼓励孩子活学活用，但是也要避免一味堆砌成语的形式主义做法，孩子的语言应该是简单自然的，只有恰当的运用成语，那才是画龙点睛，否则有画蛇添足之嫌。