黄佩如
广东省揭阳市普宁市占陇镇西社新北小学
摘要：随着信息时代的来临，教育的不断改革，核心素养在现代教育中已经必不可少，这种教育理念深入人心。教师们不断适应教育课堂改革，不断地进行课堂方式创新，以学生为主，开展各种形式的教育模式。小学阶段开展的数学教学主要在于前期培养学生的抽象思维和逻辑能力，在农村小学数学课堂中如何构建高效课堂，离不开对核心素养教育的分析和运用。
关键词：核心素养；农村小学数学；高效课堂；
至今，我国经济一直处于高速发展的阶段，为了贯彻国家执行素质教育，在农村小学的课堂教育中也逐渐对教育模式进行改革，从学生本身出发，针对学生的个性及各种素质能力进行因材施教，着重用于学生的核心素养培养。数学是一门思维逻辑性较强的学科，小学阶段是学习数学知识的初级阶段，对学生们未来的学习和成长有很大的影响。在小学数学课堂中，教师可以采取科学有效的教学策略，以学生学习能力合理安排分组学习，从各种角度、各种方式进行课堂教育活动，充分调动学生的学习热情，主要是以引导学生学习数学知识为主，培养学生自主学习的能力，让学生自觉去探索，通过对数学知识的分析，可以锻炼他们的逻辑思维能力和数学抽象能力，从而利于他们核心素养的培养！本文着重于分析以核心素养为基础的农村小学数学高效课堂构建的路径[3]。
一、农村小学核心素养培养下构建高效课堂的难点
（一）传统教育模式下，教师教育观念的落后
教学的质量和效果跟教师的知识储备和教育方法有很大的关系，尤其是在农村学校中，小学生本身就没有知识基础，家长的知识基础较低，对小学生来说，知识的来源大部分来自教师。而教师在长期运用传统教育，部分教师在实际教学中很难转变思想观念，还是采取知识灌输式方式教学，主要是让学生进行题型大量练习，没有以培养学生的核心素养为基础实施针对性的教学方法，这样不利于学生锻炼自主学习的能力和逻辑思维，不利于培养核心素养、建立高效课堂。
（二）家长对学习的不重视，学生对课堂的兴趣不高
数学是教育阶段重要的学科，富有极强的逻辑性和抽象性，是学生未来发展和学习的基础，有助于促进学生核心素养培养。但数学也是一门比较复杂和枯燥的学科，农村很多家长都还没认识到知识的重要性，所以对学生的学习也就不重视；很多老师习惯了传统教育方式，也就并不注重学生的兴趣培养；对于学生本人来说他们正处于小学阶段，对数学还是陌生的，学习的积极性并不高，需要家长或老师的引导，因此不利于学生核心素养的培养和自身的发展[2]。
二、以核心素养为基础的农村小学数学高效课堂构建路径
（一）以核心素养为基础，建立新的数学教学模式
中国经济时代的快速发展，教育不断改革下，教师也逐渐创新教育模式，主要以核心素养为基础，注重学生的自主性和创造性，从学生本身出发开展高效课堂，提高教学质量跟效率，从而促进学生全面发展。因此，教师在农村小学数学的教学中，要加强对课本的分析，以核心素养为基础，创新设计教学模式，创造各种教学方式，从而调动的学生的积极性和兴趣，促使学生们对数学知识的独立思考和探索，锻炼学生的自主学习能力，推动学生核心素养的培养。
（二）将课堂与生活联系在一起，引导学生自主学习探索
俗话说，兴趣是最好的老师，要想在数学教学中建立高效的课堂，就需要教师加强学生对数学的兴趣培养。小学阶段的学生思维还停留在具象思维阶段，在此思维的影响下，学生更在乎的是兴趣和爱好，他们更愿意去接触和学习能让他们感兴趣的东西，但是数学本身具有抽象性，为了激发学生的兴趣，教师可以从学生的农村生活中寻找素材，结合数学知识给学生们设计一些真实的情景，让学生可以从数学中看到生活，从生活中了解数学，从而引导学生自主学习和探索，提高教学质量和效率。例如教师在北师大版小学一年级数学图形课程教学的时候，可以通过联想法，让学生将生活中自己身边常出现的事物画下来，然后再依顺序在课堂上说出自己所画之物是什么，老师从中抽出几个比较有代表性的作品进行图形分解讲析。也可以在上这堂课的时候带学生到水果市场，让学生猜测水果的形状，谁猜对了便能获得香甜可口的水果，在这样真实的情景中又能获得奖励，这样不仅激发了学生的兴趣，还促进了学生的学习动力和联想能力，有利于促进学生对图形这堂课程的学习和抽象思维能力的锻造。
（三）运用多媒体设备辅助学生解决难题
农村小学数学教学中，教师可以从学生的素质教育出发，引导学生进行独立思考，引导学生对学习产生兴趣，在解决抽象性难题时，教师可以利用多媒体设备辅助学生解决难题。例如教师在教授北师大版小学数学五年级课程中“组合图形的面积”这堂课程的时候，可以运用多媒体设备播放图形三维动画或是图形分割图片展示，让学生发挥自身想象力，对图形组合进行观察，然后针对图形特点进行针对性的讨论分析，这样学生了解图形后教师再进行正确思考思路的引导，教授学生面积计算的方法，让学生自主思考去解答题目，这样有助于促进学生的想象力和数学逻辑能力的提高。
（四）在游戏活动中给学生渗透数学思想
数学思想的渗透要注意通过方法自然而然地进行渗透。这就要求教师在教学过程中通过不断启发学生去感受和理解数学知识和学习数学的方法，从而有效的避免学生照搬教师解题方法。因此，在课堂教学中教师可以安排游戏活动进行知识传授讲解，引导学生在解决游戏活动中或是生活中的实际问题中建立数学思想。比如在北师大版六年级下册数学课本“图形的运动”中，教师可以带领同学来到户外，按照间隔1米将学生排列成一个长方形，从中找出两个同学成为坐标点，分别标为A点和B点，A同学学顺时针90度走到C同学处，教师可以提问A同学与B同学相隔的距离或是中间间隔多少度等问题。在此游戏环节中，教师可以教授学生如何用数学去解决ABC三个同学间的关系、距离，让学生形成数学思维模式，并且学会举一反三，通过这个游戏思考出更多的数学问题，这样在增加学生的学习兴趣的同时促进学生的学习效率，有效地提升了学生的数据分析能力、空间思维能力和动手实践能力，从而提高课堂质量。
（五）运用案例分析法，提升学生的逻辑思维能力
案例分析法在以核心素养为基础的小学课堂中有重要的作用。案例分析法是教师通过多媒体设备给学生播放一些经典的案例，让学生通过案例融入到别人分析知识当中，由此来加深自己对数学知识的理解，在解题中能联想到案例。学生在跟随解题的过程中，不仅提升了思维逻辑能力，还有助于自主思考能力的培养。这对于提升教师的教学质量和效率有重要的意义。
比如，在北师大版四年级上册“线与角”这堂课的时候，可以播放动画展示解题。例如课本说一说中老虎A点到狐狸洞B点的距离有“1234”四条路，一个学生和老师要通过老虎的轨迹描绘出最短的路线，这个时候你会发现什么？学生通过动画的形式研究老虎到狐狸洞吃狐狸的轨迹，找出了最短的路就是“两点之间所有线路中线段最短”，而老师说“线段AB的长度就是A,B两点的距离”。在此环节中，有趣味的动画，有经典的案例，会自然而然激发学生的兴趣，让学生在其中理解到何为线段、线段的特点等。从中锻炼学生的自主思考能力和思维逻辑能力[1]。
结语：
综上所述，随着时代教育的改革，农村小学数学建立高效课堂的基础必须以培养学生核心素养为目标，在实际教学中，教师要用心钻研教材，适应新模式教学，优化教学模式，优先培养学生学习兴趣与自主学习探索的能力，促进核心素养教育模式的转变与提升。本文从建立观点、举例分析和总结三个部分浅析了如何以核心素养为基础构建农村小学数学教学的高效课堂，希望能对大家有所启示。
参考文献：
[1]廉李金. 探究基于核心素养视角的农村小学数学高效课堂的构建策略[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,(10):45.
[2]廖碧容. 基于核心素养的农村小学数学高效课堂构建[J]. 数学学习与研究,2020,(05):111.
[3]钟兰晖. 试论构建小学数学高效课堂的方法——以核心素养教育观为基础[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(02):196.黄佩如
广东省揭阳市普宁市占陇镇西社新北小学
摘要：随着信息时代的来临，教育的不断改革，核心素养在现代教育中已经必不可少，这种教育理念深入人心。教师们不断适应教育课堂改革，不断地进行课堂方式创新，以学生为主，开展各种形式的教育模式。小学阶段开展的数学教学主要在于前期培养学生的抽象思维和逻辑能力，在农村小学数学课堂中如何构建高效课堂，离不开对核心素养教育的分析和运用。
关键词：核心素养；农村小学数学；高效课堂；
至今，我国经济一直处于高速发展的阶段，为了贯彻国家执行素质教育，在农村小学的课堂教育中也逐渐对教育模式进行改革，从学生本身出发，针对学生的个性及各种素质能力进行因材施教，着重用于学生的核心素养培养。数学是一门思维逻辑性较强的学科，小学阶段是学习数学知识的初级阶段，对学生们未来的学习和成长有很大的影响。在小学数学课堂中，教师可以采取科学有效的教学策略，以学生学习能力合理安排分组学习，从各种角度、各种方式进行课堂教育活动，充分调动学生的学习热情，主要是以引导学生学习数学知识为主，培养学生自主学习的能力，让学生自觉去探索，通过对数学知识的分析，可以锻炼他们的逻辑思维能力和数学抽象能力，从而利于他们核心素养的培养！本文着重于分析以核心素养为基础的农村小学数学高效课堂构建的路径[3]。
一、农村小学核心素养培养下构建高效课堂的难点
（一）传统教育模式下，教师教育观念的落后
教学的质量和效果跟教师的知识储备和教育方法有很大的关系，尤其是在农村学校中，小学生本身就没有知识基础，家长的知识基础较低，对小学生来说，知识的来源大部分来自教师。而教师在长期运用传统教育，部分教师在实际教学中很难转变思想观念，还是采取知识灌输式方式教学，主要是让学生进行题型大量练习，没有以培养学生的核心素养为基础实施针对性的教学方法，这样不利于学生锻炼自主学习的能力和逻辑思维，不利于培养核心素养、建立高效课堂。
（二）家长对学习的不重视，学生对课堂的兴趣不高
数学是教育阶段重要的学科，富有极强的逻辑性和抽象性，是学生未来发展和学习的基础，有助于促进学生核心素养培养。但数学也是一门比较复杂和枯燥的学科，农村很多家长都还没认识到知识的重要性，所以对学生的学习也就不重视；很多老师习惯了传统教育方式，也就并不注重学生的兴趣培养；对于学生本人来说他们正处于小学阶段，对数学还是陌生的，学习的积极性并不高，需要家长或老师的引导，因此不利于学生核心素养的培养和自身的发展[2]。
二、以核心素养为基础的农村小学数学高效课堂构建路径
（一）以核心素养为基础，建立新的数学教学模式
中国经济时代的快速发展，教育不断改革下，教师也逐渐创新教育模式，主要以核心素养为基础，注重学生的自主性和创造性，从学生本身出发开展高效课堂，提高教学质量跟效率，从而促进学生全面发展。因此，教师在农村小学数学的教学中，要加强对课本的分析，以核心素养为基础，创新设计教学模式，创造各种教学方式，从而调动的学生的积极性和兴趣，促使学生们对数学知识的独立思考和探索，锻炼学生的自主学习能力，推动学生核心素养的培养。
（二）将课堂与生活联系在一起，引导学生自主学习探索
俗话说，兴趣是最好的老师，要想在数学教学中建立高效的课堂，就需要教师加强学生对数学的兴趣培养。小学阶段的学生思维还停留在具象思维阶段，在此思维的影响下，学生更在乎的是兴趣和爱好，他们更愿意去接触和学习能让他们感兴趣的东西，但是数学本身具有抽象性，为了激发学生的兴趣，教师可以从学生的农村生活中寻找素材，结合数学知识给学生们设计一些真实的情景，让学生可以从数学中看到生活，从生活中了解数学，从而引导学生自主学习和探索，提高教学质量和效率。例如教师在北师大版小学一年级数学图形课程教学的时候，可以通过联想法，让学生将生活中自己身边常出现的事物画下来，然后再依顺序在课堂上说出自己所画之物是什么，老师从中抽出几个比较有代表性的作品进行图形分解讲析。也可以在上这堂课的时候带学生到水果市场，让学生猜测水果的形状，谁猜对了便能获得香甜可口的水果，在这样真实的情景中又能获得奖励，这样不仅激发了学生的兴趣，还促进了学生的学习动力和联想能力，有利于促进学生对图形这堂课程的学习和抽象思维能力的锻造。
（三）运用多媒体设备辅助学生解决难题
农村小学数学教学中，教师可以从学生的素质教育出发，引导学生进行独立思考，引导学生对学习产生兴趣，在解决抽象性难题时，教师可以利用多媒体设备辅助学生解决难题。例如教师在教授北师大版小学数学五年级课程中“组合图形的面积”这堂课程的时候，可以运用多媒体设备播放图形三维动画或是图形分割图片展示，让学生发挥自身想象力，对图形组合进行观察，然后针对图形特点进行针对性的讨论分析，这样学生了解图形后教师再进行正确思考思路的引导，教授学生面积计算的方法，让学生自主思考去解答题目，这样有助于促进学生的想象力和数学逻辑能力的提高。
（四）在游戏活动中给学生渗透数学思想
数学思想的渗透要注意通过方法自然而然地进行渗透。这就要求教师在教学过程中通过不断启发学生去感受和理解数学知识和学习数学的方法，从而有效的避免学生照搬教师解题方法。因此，在课堂教学中教师可以安排游戏活动进行知识传授讲解，引导学生在解决游戏活动中或是生活中的实际问题中建立数学思想。比如在北师大版六年级下册数学课本“图形的运动”中，教师可以带领同学来到户外，按照间隔1米将学生排列成一个长方形，从中找出两个同学成为坐标点，分别标为A点和B点，A同学学顺时针90度走到C同学处，教师可以提问A同学与B同学相隔的距离或是中间间隔多少度等问题。在此游戏环节中，教师可以教授学生如何用数学去解决ABC三个同学间的关系、距离，让学生形成数学思维模式，并且学会举一反三，通过这个游戏思考出更多的数学问题，这样在增加学生的学习兴趣的同时促进学生的学习效率，有效地提升了学生的数据分析能力、空间思维能力和动手实践能力，从而提高课堂质量。
（五）运用案例分析法，提升学生的逻辑思维能力
案例分析法在以核心素养为基础的小学课堂中有重要的作用。案例分析法是教师通过多媒体设备给学生播放一些经典的案例，让学生通过案例融入到别人分析知识当中，由此来加深自己对数学知识的理解，在解题中能联想到案例。学生在跟随解题的过程中，不仅提升了思维逻辑能力，还有助于自主思考能力的培养。这对于提升教师的教学质量和效率有重要的意义。
比如，在北师大版四年级上册“线与角”这堂课的时候，可以播放动画展示解题。例如课本说一说中老虎A点到狐狸洞B点的距离有“1234”四条路，一个学生和老师要通过老虎的轨迹描绘出最短的路线，这个时候你会发现什么？学生通过动画的形式研究老虎到狐狸洞吃狐狸的轨迹，找出了最短的路就是“两点之间所有线路中线段最短”，而老师说“线段AB的长度就是A,B两点的距离”。在此环节中，有趣味的动画，有经典的案例，会自然而然激发学生的兴趣，让学生在其中理解到何为线段、线段的特点等。从中锻炼学生的自主思考能力和思维逻辑能力[1]。
结语：
综上所述，随着时代教育的改革，农村小学数学建立高效课堂的基础必须以培养学生核心素养为目标，在实际教学中，教师要用心钻研教材，适应新模式教学，优化教学模式，优先培养学生学习兴趣与自主学习探索的能力，促进核心素养教育模式的转变与提升。本文从建立观点、举例分析和总结三个部分浅析了如何以核心素养为基础构建农村小学数学教学的高效课堂，希望能对大家有所启示。
参考文献：
[1]廉李金. 探究基于核心素养视角的农村小学数学高效课堂的构建策略[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,(10):45.
[2]廖碧容. 基于核心素养的农村小学数学高效课堂构建[J]. 数学学习与研究,2020,(05):111.
[3]钟兰晖. 试论构建小学数学高效课堂的方法——以核心素养教育观为基础[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(02):196.