韩斌
云南师范大学附属七彩云南小学 650500
对于数学素养的解释，到目前为止还没有一个严格的、统一的定义。有人认为“数学核心素养”是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。用南开大学顾沛教授的话说：“数学核心素养”就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。
下面我从以下四个方面谈谈我对培养学生数学核心素养的肤浅认识。
一、提升教师素质与意识
要提升学生的核心素养，首先教师要不断深入学习，形成素养教育思维。要深入领会核心素养的内涵，把握核心素养教育的方法，形成以人为本、教育终身的教学理念。“道不可空论，知不能空谈”这需要回到深度研读教材，教材编写必须依据课程标准，课标是教材的编写指南和评价依据。课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。复杂性思考就体现在教师备课时要厚，思考要多一些，我认为思考应从以下三个维度，一是编者，二是学生，三是教师，这样全方位的思考。教师需要深度思考教材编写者这样编写的意图是什么，弄清楚编写意图教学才不会走偏！教师需要综合考量学生的原有认知水平、现有认知水平和潜在认知水平，做到学生已经会的不教，学生自己能学会的不教，学生暂时不会的不教。教学起点应从最接近学生认知发展区开始，这样才会高效！教师层面需要思考采取什么教学方式和教学方法才能有效的达到教学目的。在课程内容安排、课堂教学方式及课后评价方法上要以学生为出发点，课程内容要符合学生知识接受能力，课堂教学方式要让学生易于接受数学知识，课外作业要精、简、活。要把握好学习阶段学生核心素养与数学核心素养之间的关系。其次，教师教学中要根据实际情况，合理调整课程内容，在完成国家课程基本要求时，可改变或补充相关内容，达到培养学生核心素养的目的。最后，教师要定期进行教学总结，善于发现教学中的不足和需要改进的地方，提高自己驾驭课堂的能力。
二、课程精心安排
都说兴趣才是最好的老师，当面对一些枯燥的公式和数字时，会容易分散学生的注意力，所以在数学知识学习的同时，还要重视培养学生的兴趣、掌握数学方法、探索数学精神、熟悉数学表达能力等，不断加深学生对数学的领悟，这样才能强化学生的核心素养培养。学生的思维能力尚处在成长阶段，正经历由具体到抽象的思维发展过程，在数学教学过程中，不仅要传授数学知识，还要注重数学知识的生成过程的讲解，解读数学发展历史，这样，可以增加数学课堂学习的乐趣，同时能够引导学生体会数学家们探索数学的精神，提升学习数学的兴趣，促进数学思维的形成。在数学文化教学上，除了教师讲授，还应该增加学生的互动，在课堂上开展灵活多样的活动，让学生给同学讲述数学故事，分享数学有关的趣闻乐视，调动孩子学习数学的热情。
三、创新数学教学方式
数学这门学科知识在日常生活中处处可见，所以数学教学必须贴近于生活，要在日常生活中激励学生去发现包含数学的问题，寻找生活中数学的应用实例，最后应该指导学生应用数学知识解决生活中遇到的问题，当问题迎刃而解后，学生会认识到数学的重要性，从而激发学习数学的兴趣。“谋定而后动，知止而有得”课前做加法，课上做减法。在课堂教学中，课堂的发展往往会出现一些小插曲，这时教师需要在合适的时机收手，适当做出一些调整，大方向不要出现偏差即可，目的性太强的引导会显得教师比较功利，会少了很多沿途的风景。复杂的是现象，简单的是规律，上课要薄，实践要多。数学课堂上比较复杂的思考和描述，需要教师设计课堂上能直观展示，学生便于操作，乐于参与的教学活动，这就是简单呈现，这里推荐大家观看徐长青老师《烙饼问题》课堂实录上是如何直观演示烙饼过程的。课堂的简单呈现还体现在课堂教学过程中强调知识模型和认知过程的简单性和本质性，这是本真实效教学的核心，同时也是小学数学深度学习最核心的体现。学生自我建构的过程是一个复杂的过程，简单的基本模型、基本经验和认知的基本路径，是学生实现自我建构，深刻理解的重要基础。可以尝试使用情景教学法、观察法、探究法等教学方法，丰富学生的学习过程。同时还可以开展课题式的研究模式，增强学生的团队合作精神及灵活运用数学知识的能力。
四、做好教学评价
要提升学生的核心素养，除了做好课程设计、课堂教学外，还要做好教学评价。教学评价的内容必须根据课程内容的变化而变化，除了沿用常规的方法和实践评价方法外，还要根据核心素养培养的内涵，即知识、技能、情感、人生观和价值观等进行综合评价，改变过去只注重学生成绩的做法，要同样重视学生的课堂表现、解决实际问题的能力等。总之，学生的核心素养培养是一项长期和复杂的工作，在中小学数学教育中要不断贯彻核心素养培养的理念，循序渐进，不断提高核心素养的教育质量。
就数学学习而言，教会学生用数学的方式去思维，远远比数学知识本身的教学更有意义。这是每一位数学教育者的责任和使命所在，任重而道远。