戴琦
江西省上饶市信州区实验小学 334000
摘要：在我国教育改革持续深化的新时代，小学教育越来越受到重视，特别是小学数学具有很强的基础性作用，在落实“新课标”的过程中，一定要着眼于培养小学生核心素养，努力推动小学数学教学改革和创新，重点要在构建高效课堂方面取得突破。基于此，以下对基于核心素养下建构小学数学高效课堂策略进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；小学数学高效课堂；策略探究
引言
自新课改以来，小学数学课堂教学受到了许多专家的广泛关注，而如何立足于核心素养打造一个“高质量的课堂”则又是其中的一个热门话题。在小学数学教学中渗透核心素养，能激活学生的情感体验，使学生积极地参与探究，也能够让知识点变得更加直观，以此来激发学生的学习兴趣，让每个学生的主观能动性得到最大限度的发挥，最终提升小学数学教学的实效性，帮助学生养成一个良好的学习和生活习惯，成为一个全面发展的人才。
一、创新小学数学课堂教学思路
创新是进步的灵魂，思路决定出路。要想构建核心素养下小学数学高效课堂，一定要不断创新小学数学课堂教学思路，努力在课堂教学过程中培养小学生核心素养。要深刻认识到问题解决教学的极端重要性，并且将其纳入到小学数学整个教学体系当中，特别是要作为一条“主线”进行有效融合和渗透，努力使问题解决教学具有持续性和效能性。比如在开展“长方体和正方体”教学的过程中，可以借助多媒体PPT将学生感兴趣的长方体和正方体物品进行展示，并且通过“三维动画”的方式让小学生了解长方体和正方体的构成，并引导小学生提出自己的想法，教师在总结的基础上再进行分析和总结。比如在开展三角形面积教学的过程中，教师应当以“动手操作”为基础，引导小学生画两张一模一样的三角形，并且剪下来引导小学生组成一个平行四边形，并以此引导小学生深入分析和总结，使他们能够认识到三解形与平行四边形的面积关系，最终得到计算三角形面积的公式，这对于培养小学生解决实际问题的能力具有重要价值，同时还能够促进小学生逻辑思维能力的不断提升。
二、模型式教学，培养学生的创新思维
就小学生而言，正处在思维逻辑成长和养成的一个重要阶段，如果没有形成一个良好的学习习惯，那么就会对今后的学习和生活产生十分不利的影响。
因此，教师在讲课的时候，应该注重模型化的教学，通过整合相应的教学内容，应用一些模式化的数学思维引导学生能够形成一个数学的知识体系，逐渐帮助学生养成正确的、有效的解题思路，不仅可以发散学生的逻辑思维，还能够培养学生勇于创新的精神。例如，在学习《小数乘法》一课时，为了能够更加清楚明白地为学生讲授，教师可以在课上为学生出示一道计算题：某日，我们班的小花同学到文具店购买文具，一支自动铅笔需要2.5元钱，小花需要买3只，那么小花需要一共需要花多少钱？学生在面对这道题时，可能不知道小数部分应该如何计算，那么教师可以先引导学生：同学们，你们知道2.5和3分别表示什么意义吗？此时，学生通过联系生活实际就会明白2.5是单价，而3则是数量，那么二者相乘就会得到总价，这样学生就会建构起一个解题的数学模型：单价×数量=总价。由此可见，教师通过不断的引导，能够逐渐让学生在解题的过程中形成一个模型化的思维，那么学生就可以学会举一反三，在以后面对此类问题时也可以有效地解决，不仅提升了学生的数学能力，还培养了学生的创新思维。
三、重视组织实践活动，强化学生的应用意识
小学数学教师在课堂上也可以适当组织一些实践活动，通过指导学生动手操作、实践探究来获取知识，或是引导他们利用学过的知识来分析和解决一些数学学习中遇到的问题，从而不断强化其应用意识，有利于推动他们核心素养的进一步提升。这时，教师可以鼓励学生自己制作一些学习需要的工具和模型，也可以要求他们根据课本知识点运用相关材料和工具自主开展实践探究活动，以便有效锻炼其动手能力和实践意识，促进他们核心素养的发展。
四、精心设计问题
教师应该对课堂问题进行精心设计，这是开展有效提问的关键，也能保障提问的针对性，促进小学数学课堂效率的提升。在小学数学中存在较多的基本概念，很多学生容易混淆。因此，应该针对其中的模糊点展开提问，通过比较法引导学生认识到不同概念之间的区别，以便在实践中灵活运用。增强学生的辨别能力，有利于其思维严谨性的增强，这是核心素养培养中的有效举措。此外，还应针对小学数学教学中学生遇到的盲点开展问题设计，有助于弥补学生的薄弱环节，帮助学生开阔思维与视野。这就需要保障提问的针对性，通过追问的方式帮助学生深入到一个问题当中思考，突破在思维上的盲点。迁移提问法在实践中的应用较多，可以实现原有知识点向新知识点的有效过度，通过由浅入深的方式逐步解决学生的知识盲点。
结束语
数学老师要积极发挥自身的教学引导作用，通过参与教研活动、创新授课方法来指导学生进行有效学习，有利于不断提高教学质量，让学生在良好的课堂氛围中不断强化个人的数学核心素养，最终促进其良性发展。
参考文献
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