马照辉
安徽省宿州市埇桥区时村镇中心小学,安徽 宿州 234109
摘要：数学是一门具有抽象和逻辑性的学科，数学概念抽象又枯燥，而小学数学是基础的课程，起到奠定的作用，数学知识的每个环节都是互通的，作为老师要将数学的乐趣挖掘出来，激发学生的求知欲和自主学习的能力，将小学生对事物的认知进行分析，把兴趣集中到课堂上，让学生享受学习的过程，达到事半功倍的效果，提高小学数学课堂的教学质量。
关键词：小学数学；课堂指导；有效性
老师在教学过程中要给予学生亲切感，对于小学生来说，严师不利于他们发展自身思维，小学生喜欢和善、仁慈的老师，在进步时给予学生表扬和鼓励，落后的学生不批评教训，不打击学生的积极性，从而破坏课堂的情境，老师要根据教材内容适当的开展内容相关的活动，融入学生，与学生一起交流讨论，在他们不懂的地方要进行思维指导，让学生在轻松的学习氛围中得到新知识与快乐的体验。
一、以丰富的课堂教学为主
老师在小学数学的教学中要学会从学生的角度去观察事物，在课堂上不能一味以课本教材的内容进行讲解，要使课堂富有生动有趣的情境，用交流、互动的丰富课堂模式代替传统的“老师讲、学生听”的教学模式，充分了解小学生的学习特点，不能只为了完成任务而教学，要将书本的知识结合实际大程度上培养学生对数学的情感态度。现在的课堂再也不是“一支粉笔走天下”的单调手段了，随着与时俱进的发展，大多课堂采用新颖的多媒体教学，丰富课堂教学的同时也提高了课堂的效率，是两全其美的教学方法[1]。
小孩子的思维活跃，老师要从学生的兴趣方面下手，以丰富乐趣的知识吸引学生的注意力，比如运用多媒体教学模拟故事情景：一只猴子在路上捡到了5个苹果，路过一间屋子又拿了3根香蕉，最后在树上摘了6颗桃子，因为东西太多而丢掉了苹果，询问学生猴子现在还有多少水果，这种方式目的是让学生在故事中学习，在乐趣中算数，激发学生对数学的兴趣。另外也可以通过学生身边具体的事物来展现，比如北师大教材二年级上购物的加减法运算中，老师可以让学生将自己周围的物品进行模拟出售：橡皮擦1元、直尺5元以及书本、文具盒等物品，再让学生通过付钱、找钱的方式体验真实购物情景，同时学会对加减法的运算，对学生日常生活中真正的购物也有一定帮助，将数学知识渗透到生活中，大程度提高了学生对数学的学习兴趣。
二、培养学生数学基础思维
教学的目标是让学生在学习中发展思维，提升自我能力，老师在教学中要注重对学生数学思维的培养，为不同学习阶段的学生定制不同的教学方法，激发学生的求知欲，再达到一个自主学习的目的。在课堂上，老师需要给予学生动手操作的时间，将其作为课堂的一个重要环节，在对平面物体面积的计算中，学生可以通过用直尺测量得出的长、宽或者周长来进行相应的运算，让学生在理论中了解知识，在实践中对知识的印象更加深刻。
北师大教材二年级下有关于时、分、秒的认识，时间是个抽象的概念，老师应该将抽象知识具体化，可以让学生动手操作，将时钟上面的大格、小格清楚的解释出来，以自己的理解转动时钟指针，时针走一大个是多少小时、分针走以小格是多少分，老师可以给出几个准确时间，让学生将时钟按照时间调出来，在这基础上进行时间的加减，让学生理解顺时针、逆时针的概念。实践能力是培养学生思维的起点，学生在实践中培养了自己的动手操作能力，在探索中发现问题并解决，提高学习的积极性。
三、对学生合作能力的指导
课堂让学生最快、最好吸收知识的方法就是合作交流，与其他人分享彼此的意见和想法，完成共同的学习任务。对于性格内向的学生要与之沟通，大程度地帮助学生走出内向的性格，对学生起到有效的激励作用。在课堂上，老师让学生进行分组合作学习，每个学生有明确的分工目标，对于较难的的内容可以让学生进行独立思考，之后再将自己的想法与其他同学讨论[2]。
小组学习的目的是培养学生的合作意识，北师大教材三年级下中有关图表数据的概念，其中有一道题是根据班上同学的睡眠时间统计的图表，学生可以通过读题、写算式、解题思路等方面进行分工，将解决问题作为合作的目标，学生可以通过题中给予的图表来算出班上一共有多少名同学、对图表中调查结果的想法，学生在合作学习中了解其他学生的思路，提高自身交流能力，另外，通过这道题再进行举一反三，让小组收集自己班上同学的睡眠时间，将其与题中的睡眠时间进行对比，在讨论下得出异同，小组合作的效果有着明显的益处，每个学生都发挥了自己的长处、得到有效的锻炼，也提高了课堂的效率。
结语：
想要学好数学并不是一朝一夕的事情，需要老师有良好的授课素养，从各个方面落实学生的思维能力与学习方法，正视学生的实际情况，了解小学生的兴趣所在，充当学生的启发者，将学生作为课堂的主角，激发学生的学习动力，培养学生的综合素养和思维能力，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]余少琼.优化课堂指导 提升建构品质——浅谈提高小学数学课堂教学有效性[J].新课程(上),2015(06):70-71.
[2]郑绍玉.教学生活化 课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].考试周刊,2020(95):89-90.