马宏科
渭南市三贤中学714000
摘要：高中化学知识很多，且较为零散，不利于学生的学习和记忆，而思维导图可以将零散的知识联系以来，用直观的方式展示给学生，帮助学生认识知识点间的联系，提升他们的化学学习效果。因此，教师在高中化学教学中就要注重思维导图的有效运用，将其运用到教学的各个环节中，提升学生的分析比较、归纳和总结知识的能力，促进高中化学教学的改革。
关键词：高中化学；思维导图；运用分析
一、问题的提出
由于运用思维导图学习化学有诸多优点，很多教师正在引导学生运用思维导图学习化学。在这个过程中，笔者发现了这样的情况：一开始学生跃跃欲试，全员参与绘制思维导图，一段时间后兴趣大大降低，提不起积极性，到最后很多思维导图没有得到充分利用，运用思维导图的学生所剩无几。通过调查发现，有几个原因：（1）学生认为思维导图过于繁杂，眼花缭乱，难以灵活运用；（2）绘制思维导图花费太多时间和精力；（3）格式自始至终都一成不变，枯燥无味。如何改变这种尴尬的情况，笔者经过实践探索，总结了几种解决问题的办法。
二、问题的解决
（1）增加思维导图的色彩度，降低学生学习的枯燥性
基于学习习惯，学生都是手绘思维导图的，而且基本上都是白纸黑字黑线条。虽然这样的思维导图能做到布局工整、内容充实，符合学习需求，但由于缺乏色彩而显得很单调和枯燥，在美观上所有欠缺，时间长了，学生会产生视觉疲劳，对思维导图的学习热情自然会有所降低。教师可以引导学生在思维导图布局上增添一些不同颜色的色彩，因为多维色彩比黑白两色更能使人的视觉神经兴奋，主要从以下几个方面入手：一是一级中心主题的方框用有色彩、活泼、温馨的小图标、符号、表情图等图案替代传统的黑色长方形、圆圈。二是二级中心主题以及后面级别的内容用不同颜色的笔书写，遇到重难点知识的时候还可以适当用水彩类的笔填涂颜色，突出知识点的重要性。当然，也要注意颜色不要太艳，选择的颜色种类不宜太多，以免给人眼花缭乱的感觉，无法突出思维导图是用来学习化学这一主要功能。三是用于各级主题连串的线条也可以用不同颜色的笔作画，增强脉络线条的活泼性，同一部分知识的脉络线条最好用一种颜色，更好体现思维导图的结构性。思维导图适当增加色彩，有利于增强美观性，容易吸引学生的眼球，保持学生学习的热度，同时也减弱了学生学习思维导图的枯燥性。
（2）改变思维导图结构的单一性，鼓励学生多元化学习
从学生所绘制的思维导图看，大部分学生呈现的是树状图，形式很单一。思维导图虽然也叫作脑图、树状图、树枝图，但是它有很多的类型，如圆圈图、气泡图、流程图、括号图、扇形放射图、鱼骨图等。高中化学知识有很多种分类，比如元素化合物、化学实验、元素周期律、化学平衡、盐类水解、有机化学等，可以根据不同知识的不同特点，选择合适的思维导图。引导学生多元化学习思维导图，不仅可以让不同的化学知识找到合适的思维导图，还能提高学生的学习效率，培养学生的发散能力和创新能力。思维导图融入学生的智慧时，才具有较高的使用价值，学生才能真正成为知识的主人。
（3）精简思维导图的内容，引导学生聚焦知识的重难点
学生之所以认为运用思维导图学习化学会花费很多时间，主要原因在于部分学生绘制思维导图时，为了追求知识的全面性和覆盖性，把所有相关内容都塞在思维导图里面，面面俱到。这样容易造成知识拥挤，形成“堰塞湖”，学生难以消化所有知识，而且也难以突出重难点。教师可以引导学生精简思维导图，突出知识的主干和重要的分支知识，不要过多地引入一些简单易懂或者常识性的内容，让思维导图的学习功能更有针对性和有效性。
这样既能节约时间，又能起到学习的作用，还能提升学生的归纳总结能力。
（4）开展思维导图评比，增强学生的学习动力
对于学生学习思维导图时间久了而产生的倦怠情绪，可以通过开展思维导图评比而让学生得到缓解或宣泄。评比活动分五个阶段，第一，鼓励学生全员参与活动，调动班级学习氛围。第二，成立评比委员会，老师和民主推荐的部分优秀学生作为评委，体现重视程度和公平原则。第三，制定科学、合理的评比方案，突出符合化学学科特点和学习实际需求，需得到大多数学生的认可，可以从内容充实性、主次分明性、符合学习需求性、简洁性、体现学科特点、特色创新等方面采取量化评分标准。第四，评比学生的学习成果，按科学的比例评选出一、二、三等奖，设置奖状、荣誉证书等奖品。第五，进行颁奖，利用班会课或者化学课的小部分时间给获奖的学生颁奖，并让部分获奖的学生发表简短的获奖感言，增强仪式感。通过开展学生思维导图评比活动，检验学生运用思维导图的熟练情况，总结好的经验，分享好的做法，同时对思维导图做得好的学生进行激励，肯定学生的学习成果，鼓励学得一般的学生向优秀的同学学习，缩短差距，增强学生的学习动力。
（5）培养学生运用思维导图来做课堂笔记，提高课堂效率
通过一些简单的箭头连线、图形绘制出思维导图，将教学内容制成关系图，配合简单的图形或是文字进行概括，这样可以提升学生的学习效率。在运用思维导图做笔记时，学生需要注意几点：首先，梳理大小层次，在每层中都需要记下重要的内容和细节，为知识点的掌握提供便利；其次，对于教师反复强调的知识，学生需要做出特殊的标记；第三，对于有疑问的地方，应多总结、分析；最后，保证记录的内容简单易懂，教材中有的内容在做笔记时就可以简略。例如，在学习“弱电解质的电离”时，教师就引导学生使用简单的方式绘制出“电离平衡”图，明确剖析相关的概念内涵以及外延，包括电解质强弱、电离平衡影响因素、电离平衡状态和电离常数等。学生使用思维导图记笔记，可以让学生明确知识要点，让学生将注意力集中在课堂上，更好的理解和记忆知识。
（6）引领学生运用思维导图来回顾总结，提高复习效果
高中化学知识很多，学生的有效复习可以提升他们的化学成绩，因此，教师要教导学生有效的复习方法，通过运用思维导图，提升学生的复习效率。高中化学复习课难度较大，这是因为复习的内容学生大多已经学习过，缺乏新鲜感和学习兴趣；另外，概念知识很多，内容较为零散，学生的记忆难度较大，学生无法全面的掌握知识内在联系，就算是记住了概念，但是在运用上还是存在不足。为了提升复习课的效率和效果，教师就可以运用思维导图，比如，在对“化学方程式”进行复习的过程中，因为考点很多、知识跨度大、内容繁琐，学生无法全面的掌握知识。教师可引导学生绘制导图，以“化学方程式”为核心，绘制出相关的主干，如，守恒定律、书写和意义、应用等，在这些主干的基础上，让学生具体划分相应的知识点，例如，守恒定律主干下就可以划分质量守恒、电子转移守恒、元素守恒等。通过这样的复习方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生归纳知识，进而提升他们的自学能力，促进复习教学效果的提升。
结束语
在化学学习中引入思维导图，有效地发挥思维导图的学习功能，对于提高学生学习化学的效率非常有意义。教师应将思维导图了然于胸，优化学生学习思维导图的过程，调动学生学习思维导图的积极性，引导学生常态化地运用思维导图，提高学生学习化学的能力，提高学生的化学学科核心素养。
参考文献
[1]分析思维导图在高中化学教学中的应用策略[J].何明华.??西部素质教育.?2020(04)
[2]关于思维导图在高中化学教学中的应用[J].赵小伟.??科技资讯.?2020(08)