罗德军
湖北省南漳县武安镇刘集初级中学 441509
摘要：自新课程改革实施以来，许多教师都认识到，小学数学作业的设置不合理，导致大多数学生对数学作业产生了厌倦心理。其实数学作业不仅能巩固课堂所学知识，更是对课堂知识的延伸与扩展。因此，教师在设置作业时，不仅要注重考查学生对知识的掌握情况，还要注重培养学生的数学能力。基于此，对小学数学作业设计存在的问题及改进策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；作业设计；实现途径
引言
新课改提出，教师在进行小学数学教学时，应该注重学生的课后作业完成情况，适当改变作业设计的方法。如果教师在设计作业的时候，将重点放在数学的实践性、趣味性、生活性上，就能够激发起学生对于数学学习的兴趣，使枯燥的数学作业生动起来，增加数学学习的趣味性，让学生在独立思考中树立对于数学学习的自信心，使小学数学教学质量获得提升。
一、小学数学作业设计存在的问题
（一）作业设计缺乏层次性
随着新课程改革的深入，大部分教师认识到设计作业的重要性，但如何设计有层次的作业仍是困扰小学数学教师的一大难题。当前，“一刀切”的作业形式是数学作业的主流形式，虽然作业变得有趣、开放、灵活了，但不够个性化、人性化，无法真正兼顾学生的个体差异性，这是让数学教师最头疼的问题。
（二）忽视学生的主体地位
在实际教学中，教师很少自己设计练习题，大多照搬课本练习题。即使有教师自己设计了练习题，也没有与生活实际联系起来，缺乏生活情境。另外，大部分教师认为小学生不具备设计练习题的能力，不愿意充分发挥学生的主体性，放手让学生自己设计课堂练习题。也就是说，目前，在设计习题的过程中，学生参与普遍度不高，处于被动状态。
（三）课时作业缺乏生机，没有吸引力
学生对作业内容缺乏探究，注意力不集中，无法对作业进行深层次发掘，久而久之，就会出现学生不愿意完成作业的现象。
二、小学数学作业设计的策略
（一）布置层次性作业，促进学生学习积极性的提高
学生与学生之间的思维方式不同，所以数学成绩也各不相同。所以，教师在进行作业设计时，应该从学生的整体情况出发，重点考虑学生之间的个体差异，按照不同层次学生的需求设计出不同层次的作业设计方案，让学生在完成作业过程中能够发挥出自身的水平，有效地优化课堂教学，提高教学质量。例如，教师在完成“二十以内的加减法”这一课时的教学后，可以根据学生的实际情况设置层次性作业。教师首先对学生进行分层，根据学生平时的学习上课情况和考试成绩将学生分为优、良、差三个层次，之后为不同层次的学生提供不同的问题，让各个层次的学生完成对应的习题，完成之后，还可向更高层级的作业发起挑战，使学生在掌握基础知识的同时能获得不同程度的提升。借助这样层次性的作业，就能有效地激发学生的积极性，提高教学质量。
（二）设计趣味性作业，激发学生学习的热情
在作业设计时，我们应当从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业。作业设计，应针对不同年级、不同的知识点设计形式各异的趣味作业，调动学生做作业的兴趣。
如，一年级学生刚从幼儿园进入小学，玩性很重，在校时间基本上都排满课了，在学校总觉得玩得不尽兴，如果回到家还要写作业的话，学生从小就会产生厌学心理，认为上学没有意思。因此，教师要把握好这个度，减少写的作业，多布置口头作业。如，为了培养学生的数感，让他们有规律地练习1至100的数数，顺数、倒数、两个两个数、五个五个数、十个十个数，可以和父母一起数、接力数、比赛数等；在学习了5以内的加减法后，可以带学生自己制作口算卡片练习口算，后期学习了得数是6、7、8、9、10的加法和相应的减法以及20以内的进位加法和退位减法后，都可以让学生制作相应的口算卡片。学生可以在课前同桌互相打口算卡片，也可以四人一小组开展口算比赛，还可以开展口算pk赛，可以和父母一起打口算卡片……开展多种形式的口算比赛，不仅培养了学生的数感，还提高了口算的速度和准确率，为后期的计算教学打下了坚实的基础；还可以把作业中的数学知识编成童话、游戏、故事、谜语等，让作业内容变得生动有趣，代替机械练习，把数学知识与口语表达结合起来；针对教学内容让学生用小木棍进行组数字的游戏、用基本图形来设计美丽的图案并进行图案设计比赛、制作钟面模型认识时间、去商场中了解物品的质量g、kg。二年级学习了《看日历》后，让学生选择自己喜欢的月份或年份制作一幅精美小月历、小年历；学习了《方向与位置》之后，让学生描述自己家到学校的路线或游乐园的路线等；学习了《数字编码》，让学生寻找生活中运用数字编码的例子，在全班交流；学习了平面图形的周长和面积后，让学生动手测量计算自己想知道的实物的周长和面积。到了中高年级让学生自己编制数学试卷、办数学小报、写数学日记和反思、制作学具、进行小调查、做实验以及小课题研究等。
（三）联系生活实际
（1）明确练习目标。练习目标可以根据教学目标制订。教师要明确自己只是课堂的引导者，学生才是课堂的主体，学生是否掌握了本节课的知识是判断练习是否达到目标的标准。（2）掌握练习材料。在练习目标确定以后，就可以开始准备练习材料了。首先，需要仔细研读课本，了解本节课与其他课的联系，了解编排目的，清楚教学难点与重点。其次，要从学生的实际情况出发，选择适合学生的练习题。最后，着眼于对教学参考书的研究，以便从中感悟和认识到更深层次的知识难点与重点。（3）融合新旧知识。数学是具有系统性的、高度连贯性的学科，教师应该具备知识迁移与联系新旧知识的能力，有目的地设计出方便后续新知识传授的练习题。如可设计把算式改写成除数是整除数的练习题，35/0.05=（）/（）。这个习题不仅可以让学生复习已经学过的知识，还能为后续小数除法的教学做铺垫。（4）加强练习指导。教师的指导在整个课堂练习过程中十分关键。为了使学生能够有效地完成练习，教师需要积极指导并参与学生的练习准备、练习过程及练习结果，以便提高学生的练习效率。
（四）适量为度
作业是教学必须的手段之一，但过多的作业弊远大于利已是共识。但在实际的教学过程中，仍然存在以量取胜的惯性思维。部分教师经常担心作业覆盖面不够广，担心学生这个题型不会，那个题型没接触过，一厢情愿地认为“量变之后会产生质变”。于是复印大量的作业，消耗学生大量的时间和精力，不仅对学生知识的掌握毫无助益，反而降低了学生学习数学的热情。长此以往，核心素养将成为空谈，培养“全面发展的人”将成为挂在嘴上的口号。因此，设计小学数学作业一定要坚持适量性的原则，围绕知识点设计适量的作业，既起到巩固和提高的作用，又在学生的承受范围之内。这对教师的作业设计提出了更高的要求，需要教师统筹兼顾、精心设计，以此提高作业设计的水平，提高作业的质量。
结束语
综上所述，数学教师在布置作业时，要以新课标为指导，树立新的作业观，将这些作业设计的方法有机结合，当作业内容、形式、评价丰富了，作业就会成为学生的乐趣。
参考文献
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