姚光文
湖北省老河口市袁冲小学 441800
摘要：小学是学生学习的起点，所以教师要特别注重培养学生正确的学习方法，这对学生终身学习意识的形成有重要影响。小学时期学生刚开始接触数学课程，在这一时期掌握正确的数学学习方法，将对学生今后的学习有十分重要的影响。由于数学知识的逻辑性比较强，学生在刚开始学习时可能会遇到这样或者那样的困难，这就需要小学数学教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯，从而为学生未来进一步学好数学知识奠定良好的基础。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
引言
核心素养是素质教育理念下的一种新型教学概念，其不仅是很多老师所追求的教学成果，而且还包含了对学生各种能力的培养和良好习惯的养成。这对学生以后的成长起到了关键性的推动作用。所以想要达到这一教学目的就要在教学过程中将其与传统的教学模式相结合，充分提升学生的自主探究能力，才能使学生的综合素质得到全面的提升。
一、问题式引导教学，培养学生的数学逻辑思维能力
在传统的小学数学课堂上，教师虽然会提出问题，但部分问题的质量不高，过于随意，缺乏启发性及目的性，这必然会影响高效课堂的构建。在课堂中融入问题引导教学非常重要，其不仅可以加强师生之间的有效互动，还能够培养小学生的数学逻辑思维。但问题的设置不能太过随意，教师只有基于学生的身心特点合理地进行引导，才能发挥出问题教学在数学课堂教学中的作用。
例如，“角的初步认识”这一节课程的教学目标是让学生认识角，掌握各个角的名称，同时会用尺子画出大小角。在该节课程的教学中，教师就要注重开展实践活动，在实践活动中以问题对学生进行引导。例如，教师设计以下问题：（1）找角：同学们，你们能找到教室里、生活中存在的角吗？（2）将实际生活中的角变成数学概念中的角：同学们，我们该怎么为角“脱掉美丽的外衣”呢？（3）认识角：请同学们摸摸身边的角，你们眼中的角长什么模样？（4）判断角：角爷爷要过生日了，邀请了很多客人，而客人都是角家族的成员，同学们可以帮助角爷爷判断一下哪些客人并非角家族的成员吗？（5）制作角：同学们能不能根据自己对角的理解，利用生活的材料制作角呢？这五个问题循序渐进，具有启发性，能在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的思考能力。在这样的问题引导教学中，学生对数学知识的抽象逻辑思维能力会逐步提升。
二、根据生活情境，激发学生提出问题的意识
问题意识是催化学生对于知识的学习以及能力的提升的主要因素，学生只有不断地发现问题、提出问题，才能想办法解决问题。
所以，教师要认识到激发学生发现问题和提出问题的意识和能力是提升学生核心素养的关键所在。由于数学知识比较抽象难懂，学生对于新知识的学习和掌握比较缓慢，因此，教师在讲授新知识时，可以结合学生的实际生活来开展教学，用他们身边的生活情境，激发学生的学习兴趣，让原本枯燥乏味的数学课堂变得生机勃勃，只有这样才能更好地激发学生发现问题和提出问题的能力。
我们以《负数的初步认识》为例，可以设计这样一个生活情境：“东北是一个四季分明的地方，东北的冬天是冰天雪地、白雪茫茫，在寒冷的冬天，老师想喝一杯热茶来取暖，而东北的小朋友即使是在寒冷的冬天也喜欢吃雪糕，今天老师给大家带来了一根雪糕和一杯热茶，大家想知道它们的温度吗？”学生都大声回答：“想。”这时我把这两样东西摆在讲台上，拿出红外线测温仪，选择两名学生来亲自测量热茶和雪糕的温度，测量热茶的学生很快说出茶水的温度是“76℃”，而测量雪糕的学生看着红外线测温仪上显示的“-10℃”不知怎么读，于是，我就将“76℃”和“-10℃”写在黑板上，让学生观察这两个数的区别，很快就有学生举手回答说10前面多了一个“-”，“-10℃该怎么读？”“‘-’是什么意思？”“-10℃表示什么含义？”学生提出一个个问题，这时教师就可以从学生的问题中引出今天要讲解的新知识，也就是负数。那什么是负数呢，比0小的数就叫作负数。通过生活情境导入新知识，便于学生理解和学习，能激发学生提出问题的意识，促进学生核心素养的提升。
三、及时总结和反思
数学的学习是一个长期思考和总结的过程，这不单单针对学生，也对教师的教学提出了要求。教师要和学生一起进行及时反思和总结。例如，在教学分数相关知识时，教师要建立一套教学体系，结合生活中常见的分数问题，促使学生了解分数的实用价值。学生在学习分数时容易被一些外界因素影响，最终导致计算出现失误。这个时候，教师要引导学生分析问题出现的原因，仍旧可以采用分组的形式，让学生自行讨论错误出现的原因，并总结出计算对策，避免再次出现这种错误。学生犯错并不可怕，从错误中吸取经验，慢慢总结出适合自身的学习方法，才是真正意义上的深入学习。与此同时，教师也要不断完善自我，加强和学生的交流，及时获取学生的学习和生活状况。
结束语
对学生数学核心素养的培养是当前小学数学教学的一个重要趋势，有助于推进小学数学课程教学改革工作的实施。但是从实际情况来看，有的学校在学生数学素养培养方面做得还不到位。因此，在实际教学中，教师需要结合实际情况提出有针对性的解决举措，要根据学生的学习兴趣和认知水平来提出具体、有效的教学计划，进而推动小学生数学学习能力的全面提升
参考文献
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