杨生栋
青海省海东市平安区第二完全小学 810600
摘 要：众所周知，数学在小学教学课程体系中是难度偏大的一门学科，对学生的思维能力和逻辑思考能力都有严格的要求。对于小学生来讲，学习数学能够养成良好的学习习惯和思维模式。在以往的小学数学教学过程中，教学课堂受应试教育理念的影响，教学方法大多数是以题海战术为主，很难激发学生的学习兴趣。因此利用情境创设和教学课堂相结合，能够创设出良好的学习氛围，在最短的时间内将学生的注意力集中到课堂之上，并且教学课程也会因此体现出趣味性，为学生未来的数学学习奠定了良好的基础。
关键词：教学情境；情感交流；兴趣；悬念情节
创设教学情境来引导学生学习，是一种创新型的教学方法，在传统小学数学教学过程中，课堂单一的教学模式，不仅严重影响了小学生学习的积极性，同时还导致了学生对数学教学内容产生了厌烦抵触的心理，这种学习方式也严重阻碍了学生未来的学习发展。要想有效提高小学数学的教学质量，教师首先要将学生作为教学主体，加强师生之间的互动交流，让学生在学习兴趣的带领下，去融入到全新的教学情境当中，并因此喜欢上数学学科。
一、创设小学数学情景教学的主要作用
（一）运用情景教学提高治疗效率
学生在小学学习阶段，一个正确的学习方式不仅可以充分调动学生的积极性，同时还能使学生的学习效果有明显提高。在此阶段，形象思维是小学生的主要思维模式，并且极容易受到一些外界条件的影响，因此小学数学教师在引导学生学习过程中，要尽可能地加入一些趣味性的教学游戏来丰富教学环境，这样不仅能够使学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够调动学生的学习热情，利用活跃的课堂气氛，可以让小学数学课堂变得更加丰富多彩[1]。
（二）帮助增进师生间的情感交流
在小学数学课堂创设合适的教学情境，能够让学生和教师都能共同参与到课堂中，不会让学生感受到学习的枯燥性。同时也在师生交流沟通的过程中建立起融洽的关系。在小学数学课堂，和谐的师生关系是保证情境教学有效进行的关键。如果在教学过程中，小学生不能敞开心扉与教师及时沟通，对教学内容就是提出疑问，那么这样的封闭心态会让他们的学习受到阻碍，不仅使教学进展受到了约束，同时还会使小学数学的创新教学受到一定的影响。因此在情境创设教学过程中，教师一定要频繁地与学生进行沟通，让数学学习在师生情感的基础上变得更加丰富[2]。
二、数学课堂情景创设有效策略
（一）创设趣味型的故事情节
小学数学课堂在创设教学情境的过程中，一定要有适当的规范性，为了能保证所有学生都能积极加入实际教学当中，教师要用趣味性的教学故事和教学情境来吸引学生的注意力，让学生都能喜欢这种教学方式。在课堂上建立起融洽的师生关系是当今小学数学课堂教学的重点，在实际教学中，教师应该用真诚的情感与学生进行交流，这样不仅能促进发展师生之间的和谐关系，同时还能够调动起学生学习数学的积极性，为日后的数学教学活动奠定良好的基础。
例如：教师可以在课前利用多媒体教学设备为学生播放教学动画：小明去超市购物，出发前妈妈给了他200元，他分别购买了面包、牛奶、水杯和酸奶，价格一共是50元，然后在回家的路上，小明又捡到了20元，那么小明手里现在还剩下多少钱？生动有趣的动画故事会将小学生的注意力集中起来，并且学生在观看动画视频的过程中也进行了思考，这样，学生既融入了课堂教学中，又锻炼了自己的思维能力。
（二）利用游戏化的实用情节
在传统小学数学教学过程中，教师经常会在教学课堂中应用大量的习题[3]。然而这种题海战术的教学模式并不适合激发小学生的积极性，相反，还会让其产生厌烦心理，在课堂上，大部分学生都不喜欢被动地接受知识，所以教师要更新教学理念，利用生动有趣的游戏环节来调动学生的积极性，为完善教学体系铺垫基础。除此之外，一些错误的教学方式，在一定程度上严重影响了学生的学习效率。例如：在教学苏教版小学数学一年级上册《认识10以内的数》课程当中，教师可以用击鼓传花的游戏方式，让学生了解10以内的数字，然后传到花的同学要能够正确读出数字，这样学生在游戏的带领下，会爱上数学课堂，同时在不知不觉中也学习到了数学知识。
（三）借助类比式的实践情节
与其他年级段的数学教学相比，小学数学内容较为简单，但是其中也会包含一些小学生这个年龄段无法理解的难题，针对这些重点和难点，教师要为学生先讲解一些基础性的内容，对老师来讲，引导学生了解数学概念是最基础的教学内容。例如：通过观察小学生的兴趣爱好，可以挑选一些与数学内容紧密相关的内容，设计一些小学生比较喜欢的卡通人物，像奥特曼、机器猫和喜羊羊等形象。同时通过创设对比性的教学情境，还可以更好地丰富小学生的视野，让小学数学教学变得更丰富有趣，多样化的教学也能有效拓展学生的思维。
（四）通过挑战式的悬念情节
在小学数学教学不断更新发展过程中，教师要根据小学生自身的特点来展开针对性教学，进行因材施教，利用小学生活泼好奇的心理，设计一系列丰富有趣的教学体系，以此提高学生对数学知识的探索欲望，进而进一步加深教育意义[4]。也就是说，再具体实施教学当中，教师可以利用一些具有新、奇、特的趣味问题来吸引学生的注意力，以此来提高学习效率。再加上挑战性的悬念问题，让学生在掌握理论基础知识的同时，还能够有兴趣来挑战更深层次的问题。例如：在教学苏教版小学数学五年级上册《小数加法和减法》课程中，教师可以先带领学生回顾以往整数的加减法法则，然后向学生介绍小数的概念，并要求学生在整数加减法的基础上尝试进行计算。这样学生就会通过自己的探索和分析，最终在老师的引导下更加深刻地掌握知识点。
结束语：
总之，情境创设中间包括了重要的数学价值和人文价值，在小学数学课堂创设合理的教学情境，不仅能够有效提高小学生的学习兴趣，还能够丰富学生的数学思想。因此在新课程改革的背景下，教师要根据学生个体的特点来展开教学，将教学情境与游戏和生活实际相结合，进而为学生未来的数学学习提供支持。
参考文献：
[1]杨东升.小学数学教学中有效问题情境的创设策略分析[J].读写算,2020(33):41-42.
[2]王彩.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].家长,2020(33):28+30.
[3]周一峰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学大世界(下旬),2020(11):20.
[4]李桓.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊,2020(34):95-96.