吴槿槿
浙江省金华市浦江县实验中学322200
摘要：初中数学教学中注重激活学生自主学习的意识，开发他们的潜能，不仅有利于提高他们当下的学习能力，也能为未来的自主发展奠定良好的基础。因而作为数学教师，应摒弃灌输教学的模式，有意识地渗透自学能力的培养，找到合理有效的策略，精准地抓住引导和启发时机，让学生透过自身的思考和解析去获取知识，使他们从中获取成就感，让他们积极地进行自主探索，从而逐步地提高学生的自学能力。
关键词：自主性学习；初中数学；实践策略
初中数学知识具有较强的抽象性特征，如果单凭教师的讲解，学生在短时间内能理解，一旦遇到复杂的问题或者私下里回顾时，反而想不通其中的道理，忘记了教师所讲的内容，不能够自主地解决问题，出现了课堂能听懂却不会用的情况，如果在教师讲解的过程中配合学生的积极思考，将会产生不同的效果。自主性学习并不是完全地放手，而是要让学生具备独立思考的意识，指导他们进行理解性地学习，让他们经历新知形成以及解决问题的过程，这样才能构建高效的课堂。因此身为教师需要运用科学的课堂指导策略，积极探索提高学生学习自主性的对策。
一、以问导学，让学生有目的地学
初中生要学习的科目比较多，两节课的间隔时间是十分钟，并不一定是同一个科目，多数学生缺乏预习的意识，只是临开课前才知道要学哪部分的知识，课堂上漫无目的，跟着老师亦步亦趋地学习，课后则投入到题海中。这样的课堂学习模式，无法让学生快速地调整好状态，容易出现一知半解的情况，而在自主学习的课堂模式中，用以问导学的方式，课堂开始阶段先提出几个与主题相关的问题，提供给学生查找教材和独立解析的时间，可以激活学生的质疑意识，让他们在解决各种问题的过程中掌握知识，能有效地提高学习效率，也解决了学生毫无准备、漫无目的学习的问题，推动了学生自学能力的提升。浙教版七年级《实数》中，通过揭示出无限不循环小数的存在引入无理数的概念，引导学生把数学的概念从有理数扩展到实数中。指导学生回顾认识数的过程，整理出数的分类，思考生活中是否只存在有理数？利用面积为4的正方形能否折出一个面积为1的正方形？能折出面积为2的正方形么？这个正方形的边长是多少？怎么算出具体的数值？提供给学生动手操作、猜想和验证的时间，引出无理数的概念，指导学生掌握区分有理数和无理数的方法。逐层地提出问题，让学生认真地投入到探究中，突出了学生的主体地位，增强了学生主动探索、发现问题、归纳概括的能力，提高了学生的积极性，高效地完成地知识建构的过程。
二、先说后导，引导学生自主探索
恰如其分地指导能够起到启迪思维的作用，能有效促进学生自学能力的提高。初中数学课堂上要着眼于引导，调动学生思考的积极性，让他们在自主探索中抓住知识的本质，获得良好的教学效应，提高学生自学的信心。
因此在学生明确了课堂学习任务并产生了一定想法之后，要给予他们自由表达的机会，结合学生说的内容进行引导，能够增强引导的有效性，及时带领学生走出思维误区，可以让学生进入到最好的学习状态中，这对提高他们整堂课的学习效率有很大的帮助作用。《整式的加减》中，要让学生掌握复杂代数式的化简方法及计算规则，借助简单的求规则图形一条边的部分长度的题目，指导学生用不同的方法得出结果，写出计算式，锻炼学生多角度思考问题的能力，回顾列代数式的方法，引导学生观察、思考和讨论，去括号前后运算符号的变化情况，得出运算的依据，关注学生对运算法则的表述，培养学生的观察与表达能力，通过当堂检验的方式了解学生运用法则的能力，根据出现的错误问题指导学生细致分析法则的正确含义。另外则特别注意基础较差的学生，降低要求标准，采取个别辅导的方式，抓住典型问题进行解析，鼓励学生之间相互帮扶，让每位学生都能当堂掌握新知识，鼓励他们利用课余时间多交流、回顾，提升他们自学的积极性。
三、反思促学，促进学生深度学习
反思是学生必须要具备的意识和能力，没有反思就不能找到学习上的漏洞，无法进行擦汗漏补缺，反而会多次犯同样的错误，同时反思也是促进学生自学能力提升的有效方式。在初中数学课堂上组织学生进行反思，要求学生列出学习过程中遇到的问题，对已解决和未解决的问题进行分类整理，指导他们有条理、有计划地弥补不足，可以让学生掌握更加扎实的基础知识，也能进一步提升学生严谨、细致的学习态度，让他们在之后的学习过程中变得更加细心、全面。《解二元一次方程组》中，在课堂的结尾部分，提示学生再次回顾：方程组的含义是什么？什么是二元一次方程组？什么是方程组的解？解二元一次方程组可以用哪些方法？引导学生思考运用代入消元法和加减消元法解方程组的过程中需要注意的事项，分析消元思想的本质是什么，指导学生深入理解化归思想。通过这些有层次地梳理，可以帮助学生抓住这节课的重点，让他们快速找到未充分理解的知识点，借助拔高练习的方式，随机点名几位能力层次不同的学生，写出具体的求解过程，并标注出用了哪些方法，其他学生则在练习本上做题，并参与到台上学生解题过程的点评中，让学生进行对比式地评价，促使他们在点评中反思，指导他们全面地掌握课堂所学内容，有效避免简单型错误的出现。在阶段性的复习回顾中，组织学生对自身的学习态度、解题技巧等方面进行反思，要求他们列出某段时间内获取了哪些新知识和技能，存在着哪些方面的不足，该采取什么样的方式改正，让学生清晰地认识到学习过程中存在的问题，督促他们尽快改正，全方位地提高他们的自学效率。
总之，自主性学习是当下课堂教学改革的方向之一，不论是对学生当下的学习还是未来的发展都有莫大的益处，特别是在学习初中数学这门科目时，自主学习能够让学生更加深刻系统地掌握数学知识，有助于提高他们发现和解决数学问题的能力，还有利于提高学生的数学思维能力。作为教师要从长远的角度去看待当下的课堂教学变革，适当地在课堂上放手，让学生自主质疑、独立思考、合作探索，抓取恰当的时机进行引导，关注不同层次的学生，及时地解决各种难题，推动学生数学素养的良好发展。
参考文献：
[1]冯静玫.在初中数学课堂中培养学生自主学习能力的策略[J].新课程,2020(36).
[2]贾长彬.初中数学课堂如何实现学生自主学习[J].智力,2020(22).
[3]杨步兵.初中数学课堂学生自主学习潜能的开发[J].试题与研究,2020(18).