赵艳
山西省晋城市陵川县崇文镇城南友谊小学，山西 晋城 048300
摘要：小学数学教学中，由于数学知识的抽象与深奥，对概念与定义的学习不能知识简单地反复记忆，而是应该通过不断训练，对数学知识详细剖析，进行深度教学，让学生能够通过教师的深度讲解对知识有全面完整的认识，对于帮助学生提高学习效率、学习思考能力和教学质量的提升有很大帮助。对此，本文针对小学数学深度教学的价值和实践方法进行分析和探讨，旨在提升小学数学的课堂教学质量，帮助学生更有效的学习。
关键词：小学数学；深度教学；价值；策略
前言：在目前的小学数学教育期间，由于教师只注重定义和概念的表面文字教学，只进行单方面的知识传授，而不注重学生对于知识的充分理解，造成了学生知识通过反复记忆记住了定理文字，而没有有效地理解和使用知识去计算应用的能力。所以，小学数学教师应提高深度教学的注重程度，在学生充分对知识理解的前提下，再对学生进行逻辑思维能力的锻炼，关注学生是否对知识能够良好的掌握和熟练地运用，来培养学生优秀的思考和创新能力，来提高课堂教学质量和提升学生的学习兴趣和效率。
一、小学数学深度教学的价值
（一）帮助学生对知识充分的理解
小学教育期间，学生学习数学知识的目的不仅仅是为了单纯的掌握和中学阶段的继续学习，更是为了对数学知识和逻辑计算能力能够有效地运用，而小学数学教师的作用，就是在教会学生知识的基础上，让学生能够对知识进行充分的理解，能够学以致用，了解知识的完整性，让学生在学习的过程中，对出现的问题，能够迅速高效地联系起所学习的知识，进行分析和思考，并作出解答。在这个过程中，教师的深入教学和充分引导至关重要[1]。
例如，在为学生讲解三角形面积的公式时，对于为何要用底乘高再除以二，教师可以作出如下的举例解释：通过之前的学习，学生已经学习过平行四边形的面积，教师可以拿出两个大小相同、形状相同的三角形，将两个三角形拼起来，就形成了一个平行四边形，也可以讲一个平行四边形按对角线分开，就变成了两个完全一样的三角形。这样的拼接与划分，会马上让学生联想起平行四边形的计算公式，就是底乘高，很自然的就理解了为何三角形的面积公式是底乘高除以二。通过对新旧知识的串联，让学生充分的理解了公式的推导过程和原由，这种深度教学的模式帮助了学生更有效、更迅速、更直观的理解了知识，对学习效率有极大的提高。
（二）帮助学生锻炼思考能力
深入教学的过程中，教师在带领学生解析问题时，不要固定解题方式，先提出问题，让学生自由解题，让学生通过不同的方法来分析和思考，对学生的逻辑思维和创新加以培养和锻炼。
学生给出不同的解析思路后，对于繁琐或者不正确的方式，要引导学生改进或者改变，对于更简便的方式，要加以鼓励和赞扬，只要得出的结果是正确的，解题思路不必拘泥于一种标准。通过这种方式来引导、鼓励和锻炼学生对问题能够更深入的思考，能够看清问题的本质，提升学生的思考能力和分析能力，在激发学生主动学习积极性的同时也提升了学生的综合素质[2]。
二、深度教学的策略分析
（一）多提出问题，引发思考
学生学习能力的提升和思维的拓展更多的是来自对问题的自主思考，从而产生新的想法，并且思考能力也得到了提升。所以，小学数学教师在深入教学的过程中，要在课堂上多进行问题的提出，来引导和锻炼学生的逻辑思维，让学生主动思考，带着问题去进行学习，有助于主动学习积极性的提升。
教师在数学教学的过程中，在课前对学生提出几个问题，让学生去思考，产生好奇，然后在课上进行知识点的讲解，讲解后再提出这几个问题让学生回答，让学生去解决，最后给出结果并加以解释。这样不仅加深了学生对于知识点的印象，还能通过这种深入教学的方式让学生更全面的理解知识，更能够熟练的掌握，对知识的运用有了更深的认识。
（二）通过实践活动来完成深入教学
实践是检验真理的唯一标准，教师可以通过让学生进行实践活动来对学过的知识和理论进行充分的掌握和运用[3]。通过实践活动的进行，学生可以自己通过实践来发现数学知识与解决数学问题，对于学生处理能力的提高有很大效果。
（三）联系生活实际来完成深入教学
数学知识经常会出现在实际生活中，数学计算能力也会在生活中得到运用，但学生在平时并不会注意到这些数学现象的发生，因此，教师在进行深入教学时，应多利用生活中的事件来为学生举例，一方面，拉近了学生与数学的距离；一方面，利用身边发生的事例帮助了学生对数学知识更好的理解；另一方面，通过案例可以让学生在生活中能发现数学问题，并进行主动的逻辑思考，产生主动分析研究的能力，提高了学习能力，达成了深入教学的目的[4]。
结束语：深度教学理念与小学数学教学的融合过程不仅有利于反思现有教学内容、过程和方法存在的问题，而且为缓解和解决问题提供了理念和思路。对于课堂教学质量和学生学习效率有极大的帮助。
参考文献：
[1]顾正理.小学数学深度教学的实践研究文献综述[J].数学教学通讯,2016(9):89-92.
[2]屈佳芬.给予学科能力提升的小学数学深度教学[J].江苏教育,2016(12):113-114.
[3]顾正理.小学数学深度教学的内涵?缺失原因及对策[J].小学数学教育,2017(10):55-57.
[4]侯凯丽.小学数学深度教学策略研究[J].华夏教师,2019(29):29-30.