朱有明
湖北省黄冈市蕲春县毓华中学， 湖北 黄冈 438000
摘要：自我国基础教育课程改革推进以来，就一直围绕着“立德树人”这一根本任务，推进着核心素养研究的发展。初中历史的教学对于学生树立正确的价值观有导向作用，如何将初中历史这门学科作基于核心素养的深度教学研究，成为很多教师在教学任务中的新的困惑。本文将以初中历史教学的实际情况作为出发点，以核心素养为中心点，展开对初中历史的深度教学研究。
关键词：核心素养；初中历史；深度教学
基础教育深综改以来，教育的重心已经由以“知识”为主转变为以“核心素养”为主。深度教学是教师把课堂知识进行深度的分析探究，提炼出其中所揭示的道理和价值等，让学生能够理解知识背后所蕴含的丰富感情和学会其学习方法，使得学生能够全面发展。深度教学是一种为理想服务、为思想服务和为意识服务的教学方式[1]，而基于核心素养的教学，则要凸显出学生作为初中历史学习的主体，让学生以学为主，教师作为引领学生多方面、深角度地探索历史事实和研究历史人物，发展学生全面的历史素养和价值观。
一、多角度探究史料、培养历史素养
在以往的教学中，学生学习历史以课本和教师的“教”为主，历史的教学由教师作为主导，这样的模式在一定程度上阻碍了学生的主观能动性的发展。而让历史的教学达到以“学”为主的转变，只有将学生作为主体，让学生将所学的历史知识能够做到“识”、“辨”、“解”。在人教版的初中历史教材中，很多历史事实的表述并不详尽，很多重要的历史人物在教材中也只是简略地介绍。因此，只让学生通过历史教材的学习很难让学生形成全面的、深刻的和丰富的历史观，也很难让学生通过历史事件和历史人物的学习梳理正确的价值观和核心素养。
比如，以人教版（部编版）的七年级上教材，第八课《百家争鸣》为例，主要介绍了“老子”和“孔子”的生平和核心思想，对于其他的“诸子百家”则只是简单的做了描述。显然，只通过“老子”和“孔子”的事例不足以来展现“百家争鸣”那个时代的恢宏。为此，教师在这一课的教学中，要引导学生收集“诸子”各家的代表人物、核心思想，丰富学生的史学素养。通过收集史料，让学生更能深刻体会“百家争鸣”时期的思想和智慧，引导学生学会独立思考。
只有依托教材，充分发掘历史素材，不断丰厚历史史料，才能有效地发展学生的历史素养[2]。
二、建立时空思维、形成辩证唯物主义历史发展观
以宏观的角度来看，学习初中历史要形成历史的时空思维，了解不同认知背景下的历史和基本知识，进而理解我国五千多年的历史文化发展进程。但是由于初中生刚接触历史这门学科，对于历史的认知非常单一化和片面化，难以形成宏观的历史观念，而且历史时空观念也亟需加强，难以将历史事件进行宏观的分析以及正确地联系起历史事件的各种内外部原因及其产生的影响等。让学生形成宏观的历史时空观和辩证的唯物主义历史的发展观，能够对培养学生的历史核心素养形成强大的推动作用。
比如，以人教版（部编版）的七年级上教材为例，这一部教材的主要内容是从“史前时期”到“魏晋南北朝”时期，我国历史上发生的主要事件。在教材的的教学中，不能忽略对目录的学习和探究。初中历史课教材按照历史发展进程来编排，所以目录能够直观地展示这一时期的历史发展进程，通过对目录的梳理，能够引导学生站在宏观的角度上，全方面的探析我国“史前时期”到“魏晋南北朝”时期历史发展，让学生对于历史的前进性和发展性形成辩证的认识。同时，知识回顾也是对目录分析和研究的巩固，不断地对以往历史的知识点进行回顾，能够让学生对各个章节板块的联系形成更好的认知。
三、以史为镜，培养正确的思想价值观
初中阶段是学生形成正确价值观的重要时期，历史以其独特的以人文社会现象为研究对象，所揭示的价值观，将成为影响初中生价值观形成和发展的重要参照物。初中历史的深度教学研究，不能忽略穿插在教学过程中的正确地思想价值观的培养。在以往的教育中，初中历史的教学偏重知识点，缺乏了对学生的价值观体系培养，这有悖于“历史”的初衷。因此，在初中的历史课堂上对学生进行正确思想价值观的培养刻不容缓，只有如此，才能让中学生站在民族、国家、文化的角度思考得失。
以人教版（部编版）八年级上《鸦片战争》为例，教师在讲解本节课的时候，可以播放相关“鸦片战争”的视频片段等，使学生对这一历史事件的前因后果和人物等有更鲜明的了解，同时也能引起学生反思为什么会发生“鸦片战争”这一时间，激励学生的爱国情怀，树立正确的价值观。
结语：
以“核心素养”为主的基础教育课程改革，让初中的历史的学习不再仅仅只是了解历史上发生的事件，让学生通过对历史进程的了解及历史事件和历史人物的学习，掌握如何学习历史这门学科，能够培养学生的历史时空观念，进而影响学生、帮助学生树立正确的价值观。教师在初中历史课程的教学中，应当着重培养学生的历史解读能力和历史价值观等[3]。
参考文献：
[1]郭利凤.浅谈基于核心素养的语文深度教学[J].语文课内外,2019:338.
[2]殷国兰.指向学生史学素养的初中历史深度教学[J].中学教学参考,2018:71.
[3]刘鹏;卢妏静;.基于核心素养下的高中历史教学初探[J].甘肃教育,2019:94.