刘丽
河南省睢县回族高级中学
摘要：作为一种特殊的文学体裁，诗词以短小精悍、思想深邃、情感饱满、内涵丰富的特色而广受高中学生的喜爱。尤其是诗词在表情达意方面所反馈的诸多信息，大都源自对应社会现实或者作者真实感悟，包含着很多可供借鉴、参考、利用的历史资源。而且，由于诗词所产生的社会场景比较特殊，其往往记录着特定社会环境下的历史变迁。这使得将诗词运用于高中历史课堂教学，有着很强的现实性、必要性。因此，教师在落实高中历史课堂教学实践时，应该加强对诗词的有效利用与充分开掘，以促使学生在研读、赏析、感知、理解诗词中获取诸多具有参考性价值的历史信息，并将诗词与具体历史知识、内容、事件、案例等结合起来，使高中历史课堂呈现出更多趣味性、鲜活性、多元性认知元素，达到激活学生兴趣、加深学生理解、促进效率提升、推动学生认知迁移与素养塑造的育人目标。
关键词：诗词；高中历史；课堂教学；运用
众所周知，文史自古不分家。将诗词融入高中历史教学，可以使比较枯燥、乏味、单一的高中历史课堂充满生机、更具活力，更利于学生思想的激活与情感的激发，也会对高中历史课堂效率提升提供更为多元、丰富的帮助。而且，由于诗词读起来朗朗上口、兼容韵律美与节奏美于一体，可以让学生在品读、朗读、诵读中积极参与课堂实践，促使学生在实践、感知、体悟中理解不同历史背景下的教学内容与具体知识，使高中历史课堂彰显出更为强大的生命力、凝聚力、影响力。基于此，教师在落实高中历史教学探索与实践时，应该加强对诗词的运用、渗透、融合，组织学生在诵读诗词中追溯诗词创作背景下的社会现状、历史环境、生活现实，为促使学生人文素养塑造、历史史观确立而提供助力，奠定基础。使高中历史教学活动开展更加充分高效，使学生认知视域无限拓展。
一、借助诗词运用，加深学生对历史知识的理解
由于高中历史涉及的知识、内容比较冗杂，尤其是一些琐碎性、细节性历史事件、人物、时间、原理等，导致学生在识记、理解、掌握上往往存在诸多疑难，而且极易产生混淆。但是，诗词的即时融入，则可以最大限度加深学生对于具体历史知识的印象，更利于学生对所学内容的学习、认知，进而从蕴含不同时代特性的诗词中获取必要的信息，并对其予以加工、整合、活化，在诗词中还原当时社会的现实情况，实现认知蜕变。同时，由于很多诗词都具有比较丰富的意境，其可以将学生引入对应历史场景之中，让学生在身临其境的真实感知、体验、品味中获得历史学习兴趣的激活，带着农委饱满的热情、更加迫切的夙愿投身历史学习，获得认知能力的提升与发展需要的满足。例如，教师在开展《国共十年对峙》教学中，可以即时引入毛泽东经典诗词--《七律·长征》，并组织学生集体朗诵这首七律，在学生朗诵过程中适当融入与当时时代背景、社会现状、国共对峙有关食视频、图画等素材作为辅助，让学生在学诗词中感受红军长征的艰险与不易，进一步理解中国共产党的革命豪情，树立正确的历史辩证观。
二、依托诗词融合，强化学生对历史问题的探究
很多历史知识中所蕴含的辩证思想，对学生思维能力的培养有着重要作用与积极价值。而诗词的运用，可以帮助学生在更为凝练、隽永、精悍的语言中对其予以拓展、延伸、优化，让学生将诗词与其创作时的社会背景、历史史实有机关联起来，促使学生在归纳、整合、演绎、推理、探究、分析中提升其理解能力与思维能力，强化学生唯物史观的塑造。另外，诗词在创作时所采用的诸多形象化、比人化词汇、语句、可以使对应历史事件之下的人物、事件、现象、更加形象、生动、鲜活，更具感染力与影响力，为促进学生问题探究意识的培养提供了助力。
例如，在开展“从汉至元政治制度的演变”教学中，为了促使学生对“诸葛亮”及其事迹获得深入理解，教师可以引入经典词作----《出师表》和《陈情表》，并将其与对应历史事件关联起来，渗透至课堂教学领域，通过对蕴含于作品中真挚、恳切情感的理解，分析当时三国时期的基本史实与国情民情，实现爱国主义思想教育的灵活渗透。既强化了学生对历史问题的理解与探究，又提升了课堂教学的实效性与生命力，使课堂教学内容更具直观性与启发性。
三、通过诗词渗透，激发学生对历史内容的感知
作为一门综合性学科，高中历史中涉及的很多知识、内容、问题等都与不同历史时代的现实生活有着密切关联。可以说，在某种程度上，历史就是对当时真实社会的直观反映。因此，教师可以通过运用诗词的方式，创设出一些直观性、辅助性教学情境，让学生在诗词引领下还原历史现实，理解教学内容。在诗词优美语言、丰富情感、深邃思想的激活下，激发学生的历史感知能力，在诗词与历史的结合中实现对于学生爱国情感、民族自豪感、社会责任感的培育。帮助学生确立积极的人生态度与正确的思想认识，获得健全人格的塑造与提升。例如，在开展“三国至隋唐五代的文化”教学中，教师可以引入词作《念奴娇·赤壁怀古》，切实调动学生的主观能动性，组织学生在赏析诗词中开展对应历史知识学习，获得认识的提升与理解的提高，以辩证的思想看待当时历史背景下三国社会文化特性。
四、结论
总之，诗词的所蕴含的显著特性、鲜明风格、多元手法、丰富信息，使得其在高中历史教学中的融合有着很强的必要性、现实性。而且，在诗词作用的驱动下，高中历史教学的有效性、针对性、科学性将会切实提升，学生学习高中历史的积极性、主动性、自觉性也会全面调动。因此，教师在借助诗词开展高中历史教学时，应该加强对教学设计作用的发挥，并根据学生特性与教学内容，就与具体历史知识、内容、问题有关联的诗词灵活融入其中，使诗词深度衍射中高中历史课堂教学的方方面面、各个环节，引导学生在学诗词中获取历史信息，在读诗词中感知历史内涵，在用诗词中实现认知蜕变。在诗词驱动下推动高中历史教学改革实现，以打破传统思想观念、教学模式下高中历史教学的桎梏，组织学生在蕴含诗词特性的多元化、丰富性、创造性课堂体验中更好提升自身历史综合素养，更好学习理解高中历史教学内容。
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