翟凌玉
博山经济开发区中心学校
摘要:在小学阶段教育中，班主任肩负着重要的责任与使命。一方面班主任需要在学科教育中投入精力，保障学生的有效学习。一方面还要承担班级管理的重要工作，为学生营造良好的班级学习氛围，推动班级整体良好向前发展。可以说班主任的班级管理工作是一门艺术，以班级为载体为每个学生规划好未来。但班级管理工作中又面临着各种各样的问题，需要班主任采取更有针对性的方式去应对与解决。基于此，班主任班级管理中的“情绪”与“理性”则显得尤为重要。
关键词:小学班主任；班级管理；“情绪”；“理性”；策略
小学生心智发育不成熟，理解与认知能力不及初、高中学生，班主任的管理工作除了教学更加注重学生行为习惯、情感认知等基础能力的养成。在这一过程中，无论是班主任还是学生或多或少都会触碰到“情绪”地带，班主任如何做好自身与学生情绪的有效把控，利用“情绪”与“理性”的转换实现班级更有效的管理，这是每位小学班主任都应该认真思索并投入实践的。
一、对小学班主任工作中“情绪”与“理性”的理解
在小学班主任班级管理工作中，我们对“情绪”与“理性”可以这样理解:情绪是源自人内的感受，这种感受可以通过一定的情感方式展现，如高兴、生气、感动等。在小学班级管理中，班主任的情绪变化可谓“跌宕起伏”，如班主任有时会因为学生不听教导、过于淘气甚至惹是生非而被“气炸”，也会因为学生努力学习，取得优异的成绩而感到“欣慰”...面对一群性格各异、天真活泼的孩子，班主任的情绪也会随之变化。班主任爱孩子们的朝气蓬勃，孩子们的成长进步也是班主任工作的强大动力，可班主任又愁于孩子们的的淘气贪玩、不思进取。可以说各种各样的“情绪”贯穿着班主任班级管理工作的始末，好情绪与坏情绪共同形成了班主任对班级管理的特殊情感。因此，班主任班级管理中要学会控制情绪、释放情绪、利用情绪[1]，引导学生理解与体会班主任班级管理工作的重要意义，懂得班主任的良苦用心，使学生能够在班主任的悉心教导下懂得努力学习的重要，能够健康快乐地成长。
“理性”则与感性相对，多表现为不受外界客观因素干扰，始终保持自我理智、清醒状态或咬定目标不动摇的一种能力与情感。有效控制情绪，将积极情绪转化为班级管理的动力，这体现了班主任班级管理工作中的“理性”。理性使班主任始终围绕着班级管理重要的目标，本着学生发展的实际，通过理性良好、积极带动、牵引情绪。正是因为情绪的存在，使班主任的班级管理是严肃又温暖的，这适应小学生的学习与成长。
又因为理性的积极牵引，使班主任班级管理工作多了一份淡定与从容。情绪与理性在班主任班级管理工作中都发挥着重要的作用，需要班主任学会情绪与理性之间的科学、良好转换，从而达到班级管理的更有效性。
二、小学班级管理中的"情绪"与"理性"转换应用策略
（一）班主任正视情绪以利用积极情绪达到班级有效化管理
小学班级管理中，面对班级管理的各种问题，班主任难免会出现情绪化问题。如学生日常行为规范方面明确要求上课不可交头接耳，认真听讲。但由于小学阶段学生不定性，活泼好动，很多学生坐不住椅子，总与班主任的要求背道而驰。尤其对于班级中过于活泼的学生，难免令班主任头疼，进而导致情绪化。另外，除了学校教育外，班主任与家长沟通交流也会出现阻碍，如有些家长不理解班主任，不配合工作等，纷繁复杂的事情无不叨扰着班主任的心绪，将班主任推到消极情绪的边缘。实际上，情绪管理是一门学问。班主任应正视各种负面、消极情绪的存在，之所以会出现这种情况，究其原因在于班主任对教育的责任心和执着心。因此，班主任加强心理建设，正视负面情绪的存在，在班级管理工作中充分调动积极情绪，以饱满的热情投入到班级管理中，达到理想的班级管理效果。
（二）以理性为班级管理主导，明确班级管理及教育指责
班主任理性管理班级表现为要有明确的教育目标，如培养学生成为德智体美劳全面发展的优秀人才，引导学生通过小学阶段的学习，收获丰富的知识、健康成长等，班主任日常班级管理工作正视情绪化问题，需以理性管理为前提，适度加以感性管理的调和剂，使学生因班主任的严肃管理而遵守规则，又因班主任时常流露出的温暖、善意举动而尊敬、拥护班主任的班级管理工作。小学阶段的学生虽然年龄小，但他们丰富的内心世界更能感知到来自外界的善意与冷漠。班主任把握日常办班级管理中的理性节奏，班主任以身作则，为班级管理各项规定与活动起表率作用，使得班主任于学生而言亦师亦友。
另外，班主任以情绪与理性的转化投入班级管理，还要充分重视学生的情绪与理性状况。在日常教育与管理工作中，更多地关注学生情绪的变化，如有的学生近期课堂表现沉闷，与之前相比不爱积极发言。班主任走进学生与之沟通发现是同桌之间闹矛盾所致，班主任及时疏导与平复学生情绪，同时使学生能够更加理性对待同学之间的相处问题，学生时代应以学习为主，要让自己变得更优秀才会收获美好的友谊与成长。班主任走进学生，理解与尊重学生的个性，引导学生更加了解自己，明白产生情绪的原因，做自己情绪的主人，以更理性的态度面对学习与生活。
结语:小学班主任班级管理工作中，认识到情绪存在的原因，正视不同类型的情绪，以理性为主积极提醒与影响日常班级管理工作，推动班级向好发展，同时从两者出发更加关注学生的情绪调节与理性培养，助力学生身心更健康地发展。
参考文献:
[1]王宝强. 小学班级管理中的"情绪"与"理性"[J]. 祖国, 2018.