江松航
广东省深圳市龙岗区外国语学校，广东 深圳 518000
摘要：生活化教学就是从实际应用的角度出发，让学生在实践中掌握知识，吸引学生参与教学活动的兴趣，将教学与生活之间的联系放在明面上，使学生体会到学习的意义，改变他们以提高成绩为主要目标的片面认知。针对小学英语这一科目，实施生活化的教学方式，将内容用学生常见的生活方式呈现出来，创设轻松自由的学习情境，开展课内外结合的实践活动，有助于丰富学生的英语知识储备，加深他们对英语文化的认知，借生活这场东风，让学生的英语学习风生水起。
关键词：小学英语；生活教学；实施对策
在社会经济全球化的背景下，如何提高学生的英语能力成为了一项重要的研究课题，基础教育阶段的英语指导受重视程度越来越高，但多数教师仍以应试教育的理念开展教学，只为提高学生的英语考试成绩，忽略了实践应用方面的指导。而生活化的教学则是从理论指导的模式中走出来，结合生活实际应用来设计教学内容及目标，注重的是学生英语实践能力的发展，这种方式也符合了小学生的认知规律，能够让他们积极地参与到英语学习中。那么在实践中，教师要灵活运用生活化的策略来改变学生学习英语的目的及方式，运用生活情境、实践活动等方式提高学生的学习效率，掀起生活教学之风，让学生掌握扎实的英语知识。
一、整合生活资源改变学生的学习方式
观察小学生记忆英语词汇的过程中发现，大多数学生会采用死记硬背的方式，在词汇下方标注出汉语拼音，借用发音相似的特征来记忆词汇，虽然能产生一些效果，但会影响到他们表达的效果，出现表达混乱且不准确的现象，不利于他们未来的实践应用。要使学生具备良好的实践能力，就要引导他们从机械化的学习模式中走出来，而生活化的教学模式则可以很好地实现这一目标。教学过程中运用生活资源开展活动，帮助学生对英语知识产生直观的记忆，并且指导他们常在生活中练习巩固，可以有效转变学生的学习方式。
例如在学习一些物品名词时，可以借用实物来指导学生记忆，如学生看到杯子就能想到cup，看到桌子就能想到desk，看到椅子就能想到chair，看到各种颜色都能快速地说出相对应的词汇，这样的教学方式能够给学生留下深刻的印象，让他们自然地拼读出英语词汇，使得他们不再进行枯燥重复地背诵，能够有更多的精力放到其他层面的学习上。再如有意识地开展从生活中收集英语知识的活动，提醒学生观察各个场所的标语、物品包装上的说明等，以竞赛的形式看哪位学生收集的素材最多，在课堂上进行相互分享的活动。当生活资源与教材资源相融合时，学生的学习兴趣才会长久保持，他们的学习能力和效率也会得到大幅度的提升。
二、建立生活情境激活学生的主观意识
对于为处在英语表达环境中的小学生来说，英语离他们过于遥远，学习的唯一目的是能顺利通过英语考试，但小学英语教学的目标是要让学生了解多元文化，使他们能够用英语完成交际活动，要实现这一目标就要注重听说读写的综合指导。通过创设生活情境的方式，能够降低学生的认知难度，有助于唤起他们的学习欲望，促使他们完成简单的英语对话，有助于学生英语综合能力的提升。
沪教牛津版四年级及《Can you swim》中，要让学生用can和can’t来介绍自己会做和不能做的事情。先进行师生、学生之间的互问互答活动，帮助学生掌握和巩固句式的应用：Can you cook？Yes，I can/No，I can’t。引导学生结合所学词汇进行自由对话，灵活地扩展句式内容，之后开展角色扮演的活动，学生可以挑选生活中不同领域的工作人员，如厨师、交警、医生、护士等，想象一下所处领域内能做的事情，了解各行各业的工作内容，扩展学生的表达范围，将生活中的对话用英语的方式表达出来。这样既能锻炼学生的听力与表达能力，还能加深他们对所学知识的理解能力，有助于促进他们英语综合能力的发展。
三、借助生活实践提高学生的应用能力
学生所获取知识的最终归属是生活，而非考试答卷。小学英语教学中开展生活实践型的活动，可以让学生不由自主地学习英语，使其真正地了解如何正确地用英语表达。比如当学生掌握了日常生活用语后，要求他们见到同学、老师要试着用英语打招呼，鼓励他们大胆地说英语，消除他们怕出错、害羞的应用心理，让他们自信地说出一口流利的英语，使得他们的英语实践能力在日常生活应用中得到有效的锻炼。而教师则注重用纯英语的方式开展课堂教学，潜移默化中增强学生说英语的意识，提高他们的听力理解能力。为了能更好地锻炼学生的英语实践能力，不定期地开展英语朗诵活动，提醒学生利用课余时间多读英语书籍，或绘本故事、英语诗歌等，安排学生轮流充当英语播报员，让学生用英语的方式播报当天的学习任务、活动等，通过耳濡目染的形式来提高学生表达的准确性与标准性。通过开展不同生活实践活动的形式，拓宽了学生学习英语的空间，增加了学生实践英语的渠道，提高了学生学习英语的动力。
总之，生活化的教学方式对小学生英语素养的发展起着关键的作用，能够让学生灵活高效地掌握英语知识，使其有意识地在生活中回顾和应用课堂所学，真正达到学以致用的层面。那么作为教师除了要将内容、目标、方式进行生活化外，还要继续探索出其他践行生活教育理念的对策，为学生获得较好的英语素质打好基础，不断增强学生学习英语的动力与能力。
参考文献：
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[2]吴六琴.基于生活化的小学英语教学探究[J].小学生(中旬刊),2020(09).
[3]陈君.生活化的小学英语教学情境创设初探[J].当代家庭教育,2020(23).