黄茂华
四川省宜宾市兴文县香山民族初级中学校
摘要：初中英语课文涉及大量考点，但较为基础，对学生英语综合能力发展的帮助较为有限。适当的拓展阅读能够强化初中生对英语知识的理解能力。在拓展阅读中，学生能够强化个人的语感，了解句式和语法在不同情况中的应用，并掌握相应的写作技巧，最终培养阅读素养，实现综合能力的提升。因此，教师要认真分析现阶段拓展阅读存在的问题，引导初中生明确这一环节的重要性，积极进行拓展阅读。
关键词：初中英语；拓展阅读素养；培养策略
一、拓展阅读现状
目前，初中阶段的拓展阅读不受重视，导致学生缺乏阅读经验、阅读能力较低。这主要体现在教师和学生两个方面。教师方面，由于面临中考压力，教学内容较多，但每堂课的时间为45分钟，课堂教学课时较为紧张，导致教师的教学任务和负担重，很少有时间引导学生在课上进行相应的拓展，更多时候是在赶进度、向学生大量灌输知识理论。学生方面，他们没有发现拓展阅读的重要作用，无法认识到拓展阅读的重要性。虽然教师曾在课上进行过相应的拓展，但是由于教师推荐的英语读物篇幅过长，而初中生刚开始接触阅读时很难集中注意力维持良好的阅读状态，导致阅读效果差强人意，最终放弃进行拓展阅读，甚至有的学生会因此对阅读产生厌烦心理。此外，拓展阅读无法顺利开展，也是因为缺乏相应的资料和平台。尤其是在农村学校，拓展阅读书籍有限。面对现阶段拓展阅读中存在的问题，教师要找到问题的根源，采取有效的方式进行解决，最终实现对学生英语拓展阅读素养的培养。
二、拓展阅读素养
拓展阅读素养没有一个明确的概念。教育工作者通过研究和探讨认为，拓展就是积极渗透课堂以外的知识内容。英语源于生活，英语教学的最终目的是使学生能够在生活中灵活运用英语知识。因此，教师应在让学生掌握课内知识的基础上，让学生通过拓展阅读，开拓英语知识视野，培养英语思维，形成英语学科核心素养。阅读是学生自主学习短文中的知识，并将其转化为相应的技能，或者为之后的写作及其他方面的学习打下良好的基础。阅读素养决定着学生的英语水平，因为阅读的综合性比较高，不仅与词汇量息息相关，还与理解能力相联系。这一素养具有以下几个特点：首先是综合性，阅读不同的资料培养的能力不同，将其整合起来能够提升学生的综合实力；其次是实践性，学生在熟练掌握技能的基础上，将其运用到生活实际中，以充分发挥阅读掌握的知识的价值；最后是发展性，学生能够逐渐形成有利于终身发展的能力。这一能力的培养是一个漫长的过程。教师要遵循循序渐进的原则，由浅入深地进行教学。在明确培养重要性的前提下，教师要抓住教学重点，结合初中生的特点开展相应的教学工作。
三、在初中英语教学中培养学生拓展阅读素养的策略
（一）师生共同重视，激发拓展阅读兴趣
兴趣是最好的老师。初中生只有产生浓厚的学习兴趣，才会长时间维持较好的学习和阅读状态。英语是一门语言课程，比较枯燥、乏味，如果课堂缺乏趣味性则很难调动初中生的积极性。
学生面对中考这座“大山”，有着较大的课业压力，很难对拓展阅读产生兴趣，在课堂上容易出现分散注意力的情况。对此，教师和学生都应该转变自己的思想，从多个方面激发学生对这一环节的兴趣，进而提高学生的学习效果。为了能够调动学生的积极性，教师可以从以下三个方面展开教学。首先，在巩固基础知识的过程中，教师可以引入一些学生感兴趣的内容，从而调动学生的积极性，配合教师完成相应的活动，在轻松的氛围中共同完成学习拓展。需要注意的是，教师要采取正确的教学手段，让学生充分掌握基础知识，以增强学生的学习自信心。教师可以利用网络资源、多媒体设备等，展示学生喜欢的动物的图片，然后以图文对照的形式在屏幕中呈现出对不同动物习性和特点的描述，并请学生根据图片推测文字的内容。在开始阶段，教师可以根据学生对这一环节的反应考虑是否继续进行拓展。如果在这一环节中学生表现出较高的热情，教师就可以顺着思路继续完成对资料的详细说明。
（二）设计不同层次的问题，逐渐加深学生对教学内容的理解
适当的引导能够帮助学生理解教师为什么要在课上设置这样的环节，进而使教学和学习更有目的性，为学生学习指明方向。在拓展阅读素养的培养过程中，教师要将这一内容渗透在不同的环节，在资料的补充中加深学生对教学内容的理解。教师可以在课上设计不同层次的问题，采用合适的教学方法引导学生主动了解相关资料。学生从生活出发思考这些问题，在思考过程中能够对这一单元反映的现实问题产生深刻的理解。此时，教师可以进行相应的课外拓展，加深学生对问题的认识。教师可以让学生阅读与保护环境有关的短文，在阅读的过程中，让学生总结自己认为具有可行性的措施，并了解短文中对这些措施的表述方式。通过层层递进的学习，学生思考问题的深度逐渐加深，思维能力得到了培养和锻炼。
（三）搭建相关平台，营造良好的阅读环境
随着信息技术的快速发展，大数据和智慧课堂逐渐被应用到教育领域，为教育教学活动的开展提供了丰富多彩的资源，使课堂活动多样化得以实现。目前，拓展阅读这一教学环节未能取得理想效果的原因在于相关资料十分有限。对此，学校可以在校园内搭建相关的网络平台，在平台中鼓励学生进行开放式阅读。在选择课外读物的过程中，教师要结合这一年龄阶段学生的阅读能力和心理特点选择合适的书籍。在网络平台中，教师可以引导学生感受纸质书籍和电子文稿之间不同的浏览方式，找到适合自己的阅读方法。为了加大平台推广力度，教师可以引导学生登录自己的账号向网络图书馆借阅书籍，从而带领他们了解借阅图书的步骤。通过这样的方式，学生能够感受拓展阅读的乐趣，激发拓展阅读的热情，从而在主动的拓展阅读中培养拓展阅读素养。
结束语
综上所述，拓展阅读对学生个性化发展具有促进作用。教师可以利用课上时间为学生营造积极的拓展阅读氛围，使其认识到拓展阅读的重要性，鼓励他们完成简单的片段式阅读，并引导他们利用课下时间阅读课外书籍，从而逐渐提升拓展阅读素养。
[参考文献
[1]指向学生思维品质发展的初中英语阅读教学[J].徐轶敏.名师在线.2019(29)
[2]浅谈初中英语阅读课探究式课堂教学活动设计[J].董璇.中国校外教育.2019(05)